|
так как дополнительным стрессогенным фактором выступает оторванность от дома и изменение уровня урбанизации. Приведем результаты сравнительного анализа данных, полученных на начало и конец исследования в экспериментальных группах. В результате экспериментальной работы на 73,1% снизилось количество студентов, Имеющих высокий уровень тревожности; к концу учебного года произошли изменения в социальном статусе первокурсников, на 18,3% уменьшилось количество отверженных студентов в группе и соответственно на 18,2% увеличилось количество лидеров. Кроме того, возрос общий уровень потребности студентов в общении. Показателен тот факт, что у первокурсников повысилось стремление к саморазвитию. Так, количество студентов, имеющих высокий уровень сформированное™ способности к саморазвитию увеличился на 39,6%. Возросло количество студентов, имеющих высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей на 19,9%. Социально-психологические характеристики первокурсников изменились благодаря, реализации комплексной программы организации направленной социальной адаптации студентов; постоянной их рефлексивной деятельности; развитию самоорганизации в процессе собственной адаптации. Немаловажным направлением в социальной адаптации выпускников колледжей является учебная сфера. По окончании экспериментальной работы мы провели итоговый срез по тем же методикам, которые были использованы нами в констатирующем эксперименте. Анализ полученных результатов убедил нас в том, что курсы «Введение в учебную самоорганизацию», «Основы физической рекреации и саморегуляции» достаточно эффективны. Как показали результаты повторного анкетирования, проведенного в группе, значительно изменилась точка зрения на процесс обучения в вузе и учебный труд студента. |
обладающих оптимальным для обучения и будущей работы уровнем эмпатии. К концу учебного года произошли изменения в социальном статусе первокурсников, на 18,3% уменьшилось количество отверженных студентов в группе и соответственно на 18,2% увеличилось количество лидеров. Кроме того, возрос общий уровень потребности студентов в общении. Так, количество студентов с низким уровнем данного показателя снизился на 18,3%. Показателен тот факт, что у первокурсников повысилось стремление к саморазвитию. Так, количество студентов, имеющих высокий уровень сформированности способности к саморазвитию увеличилось на 39,6% . Увеличилось количество студентов, имеющих высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей на 19,9%. Также возросло количество студентов с высоким уровнем силы воли на 8,3%. Таблица 14 Динамика изменении социально-психологических характеристик вы пускников школ на этапе перехода от общего к профессиональному образованию Помер показа теля Количество студентов в % Начальный показатель Конечный показатель Изменение показателя Выс Ср. Низ. Выс. Ср Низ. Выс. Ср. Ню 1 79,7 21,3 0 9,6 42,4 47,0 -73,1 + 21,1 +47,0 2 64,2 35,8 0 45,1 54,9 0 -19,1 +19,1 0 3 12,9 46,1 41 52,5 42,1 5,4 + 39,6 -4 ,0 -3 5 ,6 4 20,4 56,1 23,5 40,3 56,2 4,5 +19,9 + 0,1 19,0 5 18,4 61,1 20,5 26,7 65,6 7,7 + 8,3 -4 ,5 12,8 6 27,4 49,8 22,8 45,6 49,1 4,5 + 18,2 -0 ,7 18,3 7 9,1 54,5 36,4 20,8 72,4 6,8 + 11,7 -1 7 ,9 -2 9 ,6 Где 1. уровень тревожности студента, 2. уровень его эмпатии , 3. уровень способности к саморазвитию, 4. уровень сформированности коммуникативных и организаторских способностей, 5. уровень его силы воли, 6. -уровень признания студента в коллективе группы и 7. уровень потребности студента в общении. Социально-психологические характеристики первокурсников изменились благодаря, во-первых, реализации комплексной программы организации направленной адаптации студентов, во-вторых, постоянной рефлексивной деятельности студентов, в-третьих, обучению студентов самоорганизации в процессе собственной адаптации. Немаловажным направлением в адаптации выпускников школ, по нашему мнению, является учебная сфера. Подробнее рассмотрим итоги по этому направлению. По окончании курса мы провели итоговый срез но тем же методикам, которые были использованы нами в констатирующем эксперименте. Анализ полученных результатов убедил нас в том, что курс «Начальные основы учебной самоорганизации будущих первокурсников» достаточно эффективен. Как показали результаты повторного анкетирования, проведенного в группе, значительно изменилась точка зрения на процесс обучения в вузе и учебный труд будущих студентов. Результаты итогового среза представлены в таблице 15. Таблица 15 Результаты опроса «Изучение знаний выпускников школ о процессе обучения в вузе и учебной работе студента» (итоговый срез) Начальная диагностика Итоговая диагностика Отличается ли обучение в школе от обучения в вузе? да нет частично да нет частично 28% 39% 33% 87% 4% 9% Известно ли Вам о специфике учебной работы студента? 9% 77% 14% 76% 24% |