|
Положительная динамика наблюдалась при ответе на вопрос о том, умеют ли обучающиеся пользоваться библиотекой. Если на начало эксперимента 32,3% студентов отвечали отрицательно, то на конец эксперимента таких студентов выявлено не было. Сократилось и количество выпускников колледжей, которые раньше отвечали, что могут пользоваться библиотекой лишь частично. Если на начало эксперимента таких студентов было достаточно много 42,1%, то после эксперимента их осталось только 13,7%. Значительно увеличилось количество первокурсников, умеющих пользоваться библиотекой. Это количество возросло с 25,6% до 86,3%. Таким образом, в результате проведения часов куратора по программе «Введение в учебную самоорганизацию» студенты получили необходимую информацию о работе университетской библиотеки, ее возможностях и особенностях работы в ней. Также нами отмечено, что при подготовке к семинарским занятиям студенты стали чаще использовать, дополнительную литературу, рекомендованную им преподавателями, которую брали именно в библиотеке университета. Большие изменения произошли в ответах студентов на вопрос «Умеете ли Вы эффективно работать с книгой (рационально читать, делать выписки, составлять конспекты, тезисы)?» Если на начало эксперимента студентов, ответивших на этот вопрос положительно, не было, то теперь 72,4% обучающихся дали положительный ответ. Кроме этого, на начало эксперимента 55,3% студентов вообще не умели эффективно работать с книгой, на конец эксперимента таких студентов уже не было. На 17,1% меньше стало студентов, которые умеют работать с книгой частично: так на начало эксперимента их было 44,7%, а в конце эксперимента их стало 27,6%. Как видим, больше половины студентов после посещения спецкурса владеют рациональными способами работы с книгой. Тем студентам, которые овладели этими приемами лишь частично, мы дали установку на дальнейшую самостоятельную работу по отработке этих приемов, так как |
Итогоный срез, проведенный нами по анкете «Владение рациональными приемами учебной самоорганизации будущими студентами первого курса» показал, что после проведения спецкурса «Начальные основы учебной самоорганизации будущих первокурсников» студенты либо полностью, либо частично, овладели рациональными приемами учебной самоорганизации. Положительная динамика наблюдается при ответе будущих студентов на вопрос о том, умеют ли они пользоваться библиотекой. Если на начало эксперимента 32,3% будущих студентов отвечали отрицательно, то на конец эксперимента таких студентов выявлено не было. Сократилось и количество выпускников школ, которые раньше отвечали, что могут пользоваться библиотекой лишь частично. Если на начало эксперимента таких студентов было достаточно много 42,1% , то после эксперимента их осталось только 13,7%. Значительно увеличилось количество первокурсников, умеющих пользоваться библиотекой. Это количество возросло с 25,6% до 86,3% . Это говорит о том, что в результате посещения спецкурса «Основы учебной самоор1 анизации первокурсника» студенты получили необходимую информацию о работе университетской библиотеки, ее возможностях и об особенностях работы в ней. Также нами было отмечено, что при подготовке к семинарским занятиям студенты стали чаще использовать, дополнительную литературу, рекомендованную им преподавателями, которую брали именно в библиотеке университета. Большие изменения произошли в ответах студентов на вопрос «Умеете ли Вы эффективно работать с книгой (рационально читать, делать выписки, составлять конспекты, тезисы)?» Если на начало эксперимента студентов, которые бы ответили на этот вопрос положительно, не было, то теперь 72,4% будущих студентов дали положительный ответ. Кроме этого, на начало эксперимента 55,3% студентов вообще нс умели эффективно работать с книгой, на конец эксперимента таких студентов уже не было. На 17,1% меньше стало студентов, которые умеют работать с книгой частично: так на начало эксперимента их было 44,7% , а в конце эксперимента их стало 27,6% . Как видим, больше половины студентов после посещения спецкурса владеют рациональными способами работы с книгой. Тем студентам, которые овладели этими приемами лишь частично, мы дали установку на дапьнейшую самостоятельную работу по отработке этих приемов. Дело в том, что отработка некоторых приемов рационального чтения занимает большой объем времени. Важным академическим умением будущего студента является умение слушать и записывать лекцию, так как лекция является основой самостоятельной работы студента. В начале эксперимента всего 15,3% выпускников школ отвечали утвердительно на вопрос «Умеете ли Вы слушать и конспектировать лекцию?», на конец эксперимента положительные ответы дали 89,4% студентов. Отрицательных ответов при повторном анкетирование дано не было, но 10,6% реципиентов ответили, что овладели этими умениями частично, хотя на начало эксперимента таких ответов дано не было. Еще одним наиважнейшим академическим умением является умение эффективно подготавливаться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям. На начало эксперимента только 23% студентов отвечали утвердительно на вопрос «Умеете ли эффективно подготовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям?». Отрицательный ответ на данный вопрос дали 77% опрошенных. На конец эксперимента уже 80,1% студентов утверждают, что могут эффективно готовиться к таким занятиям и 19,9% дали ответ «частично». Скорее всего, давая такой ответ, студенты имели в виду, что не всегда могут эффективно подготовиться к занятиям, возможно, это зависит от сложности изучаемого материала и неполным «частичным» овладением рациональными приемами самоорганизации. Поскольку анкета была не анонимная, то мы имели возможность проверить, какой ответ дали эти же студенты на вопрос «Умеете ли Вы эффективно работать с книгой?» Как |