|
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 1. В результате проведения констатирующего эксперимента был установлен низкий уровень адаптации выпускников колледжей к высшему профессиональному образованию и доказано, что без создания специальных педагогических условий процесс социальной адаптации проходит не эффективно. Это обусловило необходимость и целесообразность, педагогического содействия адаптации первокурсников. Использование результатов диагностики, наблюдения и тестирования способствует реализации индивидуального подхода к обучению. 2. Разработанная и экспериментально апробированная структурнофункциональная модель социальной адаптации выпускников профессиональных колледжей к обучению в вузе реализуется посредством моделирования поведения студентов в наиболее значимых для социальной адаптации ситуациях с помощью личностно-ориентированной технологии обучения, которая базируется на стратегии личностного развития первокурсников через постоянное обогащение их субъектного опыта, основу которой составляют авторский спецкурс «Основы физической рекреации и саморегуляции», программа работы куратора «Введение в учебную самоорганизацию», адаптационные тренинги и др., создающие условия для самоисследования и самокоррекции поведения, деятельности, общения студентов, диагностики уровня социальной адаптации и использования полученных результатов для самосовершенствования. 3. Высокий уровень социальной адаптации выпускников колледжа к условиям обучения в вузе достигается при педагогическом соблюдении условий целенаправленного развития адаптационного потенциала первокурсников, рефлексии собственного влияния на них, при одновременном создании социально-психологических условий для благоприятного комфортного самочувствия студентов в процессе обучения |
В Ы В О Д Ы ПО ВТО РО Й ГЛ А В Е 1. В результате проведения констатирующего эксперимента был установлен низкий уровень адаптации выпускников школ к высшему профессиональному образованию и доказано, что без создания специальных педагогических условий процесс адаптации проходит не эффективно. Это обусловило необходимость и целесообразность, педагогического содействия адаптации будущих студентов. Использование результатов диагностики, наблюдения и тестирования способствует реализации индивидуального подхода к обучению. 2. Разработана и апробирована структурно-функциональная модель адаптации выпускников школ, способствующая успешному преодолению трудностей этапа перехода учащихся от общего к высшему профессиональному образованию. Модель включает в себя основные взаимосвязанные между собой структурные компоненты педагогического процесса от цели, реализуемой в системе субъект-объектных отношений, до ожидаемого результата. Данная модель призвана ориентировать процесс, определить его конкретные цели и пути их достижения. 3. Опытно-экспериментальное исследование показало, что создание в образовательном процессе вуза специальных педагогических условий: систематическая, целенаправленная деятельность подготовительного отделения ВУЗа для абитуриентов; формирование коллектива студенческих групп с благоприятным социально-психологическим климатом в ходе проведения занятий, таких как: «Мастерские личности», «Час куратора»; «Начальные основы учебной самоорганизации будущих первокурсников» для будущих студентов, активизирует процесс адаптации студентов к условия обучения в вузе: |