|
процессов, свойств и состояний, вообще всех видов своей активности (учебной, трудовой деятельности, общения и т. д.)Следовательно, в нем и через него они взаимосвязаны и интегрированы воедино, поскольку все они суть неотъемлемые качества одного и того же субъекта». Во-вторых, анализ адаптации подразумевает изучение всех измерений этого комплексного феномена. В качестве таких основных измерений мы рассмотрим адаптацию как процесс, результат и основание для формирования новообразований (психических качеств). Процессуальный аспект адаптации основывается, прежде всего, на выделении ее временных характеристик, протяженности, стадий самой адаптации. В рамках данного направления происходит выявление основных элементов адаптационного процесса, связанных в единую логическую и временную последовательность. Результативный аспект адаптации традиционно используется как ключевой элемент при оценке успешности адаптивных процессов в целом вот почему результативный критерий положен в основу большинства современных классификаций феномена адаптации от простейшей дихотомии (адаптация-дезадаптация) до более дробных и многомерных теоретических построений. Так, в соответствии с классификацией Л.Н. Жмырикова по критериям выходных параметров деятельности, степени интеграции личности с микрои макросредой, степени реализации внутриличностного потенциала и эмоционального фона самочувствия, обосновывается четырехградационная шкала результатов адаптации: высокая оптимальная, высокая избыточная, низкая, дезадаптивная. Одна из последних работ, в которой предлагается систематизация итоговых результатов адаптации, содержит описание уже двугиерной классификации. В качестве ортогональных измерений модели социальной адаптации предлагаются соответствие реального поведения человека требованиям социального окружения «внешний критерий», а также отсутствие |
объективно фиксируемые изменения психофизиологических показателей, их динамика в ходе исследуемой деятельности. К третьему направлению относятся работы по комплексному изучению психических и функциональных состояний человека в трудовой деятельности. Рассматриваемая в таком ключе адаптация предстает как взаимодействие «субсистемных» и «метасистемных» противоречий, существующих как вне, так и внутри человека. Структура и динамика адаптации изучаются как процесс уравновешивания в открытой системе, в ходе которого приобретаются новые системные качества. С учетом важности комплексного подхода к многомерному явлению адаптации, необходимости выявления динамики личностных изменений в ходе адаптации на разных этапах обучения студентов мы будем основываться на следующих концептуальных предпосылках рассмотрения феномена адаптации. Во-первых, изучение адаптации должно проводиться как адаптация ее активного носителя субъекта адаптации, в нашем исследовании студентапервокурсника. «Человек и его психика, замечает А.В. Брушлинский, это не две системы, а одна единая система, в которой именно субъект объективно является основанием всех психических процессов, свойств и состояний, вообще всех видов своей активности (учебной, трудовой деятельности, общения и т. д.). Следовательно, в нем и через него он взаимосвязаны и интегрированы воедино, поскольку все они суть неотъемлемые качества одного и того же субъекта» [42]. Во-вторых, анализ адаптации подразумевает изучение всех измерений этого комплексного феномена. В качестве таких основных измерений мы остановимся на рассмотрении адаптации как процесса, результата и основания для формирования новообразований (психических качеств). Процессуальный аспект адаптации основывается, прежде всего, на выделении ее временных характеристик, протяженности, стадий самой адаптации. В рамках данного направления происходит выявление основных элементов адаптационного процесса, связанных в единую логическую и • * . временную последовательность. Результативный аспект адаптации традиционно используется как ключевой элемент при оценке успешности адаптивных процессов в целом,вот почему результативный критерий положен в основу большинства современных классификаций феномена адаптации от простейшей дихотомии (адаптация-дезадаптация) до более дробных и многомерных теоретических построений. Так, в соответствии с классификацией А.Н. Жмырикова по критериям выходных параметров деятельности, степени интеграции личности с микрои макросредой, степени реализации внутриличностного потенциала и эмоционального фона самочувствия, обосновывается четырехградационная шкала результатов адаптации: высокая оптимальная, высокая избыточная, низкая, дезадаптивная. Одна из последних работ, в которой предлагается систематизация итоговых результатов адаптации, содержит описание уже двумерной классификации. В качестве ортогональных измерений модели социальной адаптации предлагаются соответствие реального поведения человека требованиям социального окружения «внешний критерий», а также отсутствие ощущения уфозы, достижение внутриличностной комфортности («внутренний критерий»). Аспект рассмотрения адаптации, связанный с формированием различных личностных новообразований, в определенном роде интефирует два выделенных ранее подхода (процессуальный и результативный). Здесь объектом рассмотрения является совокупность психических качеств, которые сформировались в процессе адаптации и привели к тому или иному результату. При этом в совокупность новообразований включаются не только множество знаний, умений, навыков, полученных и сформированных у себя субъектом адаптации, но и сложная система межличностного взаимодействия с профессиональным и социальным окружением. |