|
подготовки в вузе и потребностью развития у каждого обучаемого самостоятельности, инициативы, индивидуального профессионального почерка и творческих способностей. Весь процесс организации социальной адаптации студентов складывается из четырех различных видов деятельности: организационной, психологической, учебно-методической и воспитательной. Организационная деятельность: а) консультативная работа администрации, специалистов разных профилей (психолога, медиков и др.), кураторов, преподавателей. Содержанием этой работы является проведение и обсуждение между собой и студентами результатов проведенной диагностики с целью определения путей решения выявленных проблем в сфере общения или психического самочувствия студентов. Основанием для проведения данной работы являются конкретные запросы всех субъектов образовательного процесса: педагогов, студентов, администрации; б) организационно-консультативная работа куратора ответственного за организацию процесса социальной адаптации студентов с администрацией вуза. Целью этой работы является совершенствование управления педагогическим процессом через создание педагогических условий, способствующих успешной социальной адаптации студентов. Психологическая деятельность: а) выявление уровня психологической готовности первокурсников к обучению в вузе. В этом процессе могут принимать участие разные специалисты: психологи, кураторы, администрация, сами студенты и др. Для решения этой задачи используются различные способы: тестирование, анкетирование, беседы, наблюдения, опросы и пр.; б) психокоррекционная работа, ориентированная на оказание помощи первокурсникам, испытывающим трудности социальной адаптации в вузе, что может проявляться в поведении, обучении, самочувствии студентов. Эта работа осуществляется психологом, куратором по мере |
ситуации, выявление проблем, поиск путей их решения, анализ и коррекцию полученных результатов. Достижение цели обеспечивает решение следующих задач ор1 анизации процесса адаптации будущих студентов университета к обучению: • диагностика готовности бывших школьников к овладению профессией; • включение будущих студентов в различные виды деятельности по адаптации в педагогическом процессе университета; • включение студентов в рефлексивную деятельность с целью осознания и осмысления ими всех этапов процесса собственной адаптации в вузе; • обучение студентов самостоятельному управлению процессом собственной адаптации через анализ ситуации, выявление проблем, поиск путей их решения, анализ и коррекцию полученных результатов; • включение педагогического коллектива в реализацию единой программы адаптации студентов вуза. В нашей модели отраженны закономерности процесса адаптации будущих студентов к обучению: • взаимосвязь развития и активной деятельности личности; • зависимость уровня активности личности от совокупности объективных и субъективных факторов; • взаимосвязь развития личности и процесса образования; • зависимость уровня развития личности от характера педагогических воздействий; • зависимость активности личности и уровня развития от целесообразного характера ее деятельности. Весь процесс организации адаптации студентов складывается из четырех различных видов деятельности: организационной, психологической, учебно-методической и воспитательной. Организационной деятельности. а) консультативная работа администрации, специалистов разных профилей (психолога, медика и др.), преподавателей. Содержанием этой работы является проведение и обсуждение между собой и студентами результатов проведенной диагностики с целью определения путей решения выявленных проблем в сфере общения или психического самочувствия студентов. Основанием для проведения данной работы являются конкретные запросы всех субъектов образовательного процесса: педагогов, студентов, администрации; б) организационно-консультативная работа ответственного за организацию процесса адаптации студентов с администрацией вуза. Целью этой работы является соверш енствование управления педагогическим процессом через создание социальных и педагогических условий, способствующих успешной адаптации студентов. Психоло! ическая деятельность а) выявление уровня психологической готовности будущих первокурсников к обучению в вузе. В этом процессе м огут принимать участие разные специалисты: психологи, кураторы, члены администрации, сами студенты и др. Для решения этой задачи используются различные способы: тестирование, анкетирование, беседы, наблюдения, опросы и пр.; б) психокоррекционную работу, ориентированную на оказание помощи будущим студентам, испытывающим трудности адаптации в вузе, что может проявляться в поведении, обучении, самочувствии студентов. Эта работа осуществляется психологом, преподавателями по мере необходимости в разных организационных формах (индивидуальной или групповой). Учебно-методическая деятельность. а) диагностика обученности, то есть выявление у студентов базовых знаний, полученных в школе. Эта работа осуществляется преподавателями вуза в первые дни работы подготовительного семестра в форме «нулевых» срезов разного вида по основным предметам; |