|
необходимости в разных организационных формах (индивидуальной или групповой). Учебно-методическая деятельность: а) диагностика обученности, то есть выявление у студентов базовых знаний, полученных в колледже. Эта работа осуществляется преподавателями вуза в первые дни работы со студентами в семестре в форме срезов разного вида по основным предметам; б) диагностика обучаемости, то есть выявление у студентов способности к обучению. Эта работа проводится в начале и в конце первого семестра с помощью тестирования администрацией, куратором или самими студентами; в) методическая работа преподавателей, направленная на совершенствование методики обучения в соответствие с результатами диагностики обученности и обучаемости студентов. Она осуществляется в течение всего первого семестра; г) диагностика учебных достижений каждого студента по текущим и итоговым оценкам, которые они получают в результате межсессионных аттестаций и по окончании семестра. Динамика учебных успехов студентов, на наш взгляд, свидетельствует об их адаптивности. Воспитательная деятельность: а) выявление уровня личной воспитанности cryдентов, которая в первую очередь проявляется через культуру поведения, а также во взаимоотношениях с преподавателями, однокурсниками, обслуживающим персоналом вуза и др., ответственным за эту работу является куратор; б) совершенствование у студентов навыков общественного поведения, которое происходит во всех сферах педагогического процесса; в) специальная воспитательная деятельность со студентами, испытывающими трудности социальной адаптации в вузе, которая осуществляется куратором в групповой и индивидуальной формах; г) формирование у студентов положительного отношения к образовательной среде вуза. Элементом системы социальной адаптации первокурсников выпускников колледжа являются, с одной стороны, учебная деятельность, а с |
а) консультативная работа администрации, специалистов разных профилей (психолога, медика и др.), преподавателей. Содержанием этой работы является проведение и обсуждение между собой и студентами результатов проведенной диагностики с целью определения путей решения выявленных проблем в сфере общения или психического самочувствия студентов. Основанием для проведения данной работы являются конкретные запросы всех субъектов образовательного процесса: педагогов, студентов, администрации; б) организационно-консультативная работа ответственного за организацию процесса адаптации студентов с администрацией вуза. Целью этой работы является соверш енствование управления педагогическим процессом через создание социальных и педагогических условий, способствующих успешной адаптации студентов. Психоло! ическая деятельность а) выявление уровня психологической готовности будущих первокурсников к обучению в вузе. В этом процессе м огут принимать участие разные специалисты: психологи, кураторы, члены администрации, сами студенты и др. Для решения этой задачи используются различные способы: тестирование, анкетирование, беседы, наблюдения, опросы и пр.; б) психокоррекционную работу, ориентированную на оказание помощи будущим студентам, испытывающим трудности адаптации в вузе, что может проявляться в поведении, обучении, самочувствии студентов. Эта работа осуществляется психологом, преподавателями по мере необходимости в разных организационных формах (индивидуальной или групповой). Учебно-методическая деятельность. а) диагностика обученности, то есть выявление у студентов базовых знаний, полученных в школе. Эта работа осуществляется преподавателями вуза в первые дни работы подготовительного семестра в форме «нулевых» срезов разного вида по основным предметам; б) ди агн ости к а обучаемости, то есть выявление у студентов способности к обучению. Эта работа проводится в начале и в конце первого семестра с помощью стандартного теста членами администрации, куратором или самими студентами; в) методическая работа преподавателей, направленная на совершенствование методики обучения в соответствие с результатами диагностики обученности и обучаемости студентов. Она осуществляется в течение всего первого семестра; г) диагностика учебных достижений каждого студента по текущим и итоговым оценкам, которые они получают в результате межсессионных аттестаций и по окончании семестра. Динамика учебных успехов студентов, на наш взгляд, свидетельствует об их адаптивности. Воспитательная деятельность. а) выявление уровня наличной воспитанности будущих студентов, которая в первую очередь проявляется через культуру поведения, а также во взаимоотношениях с преподавателями, однокурсниками, обслуживающим персоналом вуза. Кроме того, с этой целью используются различные тесты и другие способы диагностики. Ответственным за эту работу является куратор; б) совершенствование у студентов навыков общественного поведения, которое происходит во всех сферах педагогического процесса; в) специальная воспитательная деятельность со студентами, испытывающими трудности адаптации в вузе, которая осуществляется куратором совместно с администрацией в групповой и индивидуальной формах. г) формирование у студентов положительного отношения к образовательной среде. Элементом образования системы адаптации будущих студентов университета являются, с одной стороны, учебная деятельность студентов, а с другой стороны, профессионально-педагогическая деятельность преподавателей, так как в рамках именно этих видов деятельности ввиду их |