|
Всесторонний анализ проблемы социальной адаптации показывает, что она разрабатывалась не только в теоретическом, но и в практическом аспекте. Большое количество работ по организации и осуществлению социальной адаптации студентов средних специальных и высших учебных заведений различного профиля в реальном педагогическом процессе позволяет нам исследовать состояние этой проблемы и в практике. Ранее отмечалось что, адаптационные периоды человек переживает на разных этапах получения образования. При этом ему присущи как общие, так и специфические черты. Актуальной проблеме адаптации студентов различных учебных заведений (средних специальных, профессиональных, высших) посвящено достаточно большое количество работ (С.А. Гапонова, В.Н. Грибова, А.Г. Смирнова и др.). Первый курс решает задачи социальной адаптации недавнего абитуриента к студенческим формам обучения и коллективной жизни. С.А. Гапонова отмечает, что для большинства студентов первого курса совершенно новые для них условия жизни (ломка сложившегося динамического стереотипа в учебной деятельности, приспособление к другим условиям быта) процесс болезненный (46, С. 131-135). Снизить возможность возникновения негативных психических состояний задача чрезвычайно важная. От того, как быстро пойдут адаптационные процессы, насколько легче вчерашний школьник сумеет выработать оптимальный режим учебной деятельности и навыки самостоятельной работы, будут во многом зависеть успех в учебе, подкрепление профессиональной мотивации студента, его первые шаги в науке и в целом уровень его подготовки как молодого специалиста педагога. Е.К. Матлин констатирует, что студентам первого курса должно уделяться большее внимание во взаимоотношениях с ними, в требованиях к |
проблемы повышения качества знаний, одной из главных задач преподавательского состава вуза является кропотливая работа со студентами (8 3 ,8 9 , 113, 115, 130, 148). Всесторонний анализ проблемы адаптации показывает, что она разрабатывалась не только в теоретическом, но и в практическом аспекте. Большое количество работ по организации и осуществлению адаптации студентов средних специальных и высш их учебны х заведений различного профиля в реальном педагогическом процессе, позволяет нам исследовать состояние этой проблемы и в практике. Ранее отмечалось что, адаптационные периоды человек переживает на разных этапах получения образования. При этом всем им присущи как общие, так и специфические черты. Актуальной проблеме адаптации студентов различных учебных заведений (средних специальных, профессиональных, высших) посвящено достаточно большое количество работ (С.А. Гапонова, В.И. Грибова, А.Г. Смирнова и др.). Первый курс решает задачи адаптации недавнего абитуриента к студенческим формам обучения и коллективной жизни. Поведение студентов отличается высокой степенью конформности. С.А. Гапонова отмечает, что для большинства студентов первого курса совершенно новые для них условия жизни (ломка сложившегося динамического стереотипа в учебной деятельности, приспособление к другим условиям быта) процесс болезненный (46, с. 131-135). Снизить возможность возникновения негативных психических состояний задача чрезвычайно важная. От того, как быстро пойдут адаптационные процессы, насколько легче вчерашний школьник сумеет выработать оптимальный режим учебной деятельности и навыки самостоятельной работы, будут во многом зависеть успех в учебе, подкрепление профессиональной мотивации студента, его первые шаги в науке и в целом уровень его подготовки как молодого специалиста педагога. Е.К. Матлин констатирует, что студентам первого курса должно |