Проверяемый текст
Аксарина, Ирина Юрьевна; Педагогические условия адаптации выпускников школ на этапе перехода от общего к высшему профессиональному образованию (Диссертация 2006)
[стр. 59]

недостаточной четкостью их социальной установки на овладение профессией; преодоление своеобразного индивидуального «информационного взрыва»; неизбежность приобщения к напряженному учебному труду для приобретения знаний, умений, навыков, в виде последовательных составляющих целостной профессионально ориентированной системы; необходимость проявления жизненной позиции и гражданских качеств (83, С.6-10).
Проблема адаптации личности студента является одной из сложнейших проблем в психологии, условием успешного функционирования студента в вузе, результатом которого является психологическое, личностное и социальное развитие студента (58, 99, 111).

Проблема социальной адаптации студентов к условиям обучения п вузе поставлена в ранг научных исследований, прежде всего, практическими потребностями общества в подготовке специалистов уникально и глубоко образованных, творчески мыслящих.
От адаптации зависит успешность обучения в вузе в целом, а, следовательно, и уровень подготовки будущего специалиста (79; 99; 120; 161).
Адаптация студента к условиям обучения в вузе носит конкретный характер приспособления, одновременно являясь непрерывным, колебательным процессом.
Это всегда приспособление студента в чем-либо, к чему-(кому)либо, для чего (кого-нибудь).

Психологическая сущность студенческой адаптации отражается в различных взглядах на ее конкретное определение.
Сопоставляя различные трактовки понятия адаптации в своем исследовании, мы понимаем, ее как процесс приспособления личности студента к новым условиям, составляющий преодолевающее поведение в конкретных ситуациях, пришли к выводу, что выпускник высшей школы должен разбираться в специальных и научных областях знания, уметь ставить и защищать, прежде всего, свои
идеи и предложения.
Для этого требуется, чтобы они были достаточно
[стр. 58]

эмоционального напряжения; реализацию задатков и способностей; закрепление, угнетение или маскировку конкретных черт характера, проявление компенсаторных механизмов.
3.
Деятельностная составляющая процесса адаптации включает приспособление студентов к новым психофизиологическим нагрузкам, ритму жизни, методам и формам работы, вытекающим из целей и задач обучения; известное противоречие для части студентов между личными интересами, желаниями и необходимостью, связанное с недостаточной четкостью их социальной установки на овладение профессией; преодоление своеобразного индивидуального «информационного взрыва»; неизбежность приобщения к напряженному учебному труду для приобретения знаний, умений, навыков, в виде последовательных составляющих целостной профессионально ориентированной системы; необходимость проявления жизненной позиции и гражданских качеств (83, с.6-10).
Проблема адаптации личности студента является одной из сложнейших проблем в психологии, условием успешного функционирования студента в вузе, результатом которого является психологическое, личностное и социальное развитие студента (5 8 ,9 9 , 111).

В таблице 2 даны понятия "адаптация личности студента" в высказываниях российских и зарубежных психологов.
Проблема адаптации студентов к условиям обучения в вузе поставлена в ранг научных исследований, прежде всего, практическими потребностями общества в подготовке специалистов уникально и глубоко образованных, творчески мыслящих (117; 172).
От адаптации зависит успешность обучения в вузе в целом, а, следовательно, и уровень подготовки будущего специалиста (7 9 ; 9 9 ; 120; 161).
Адаптация студента к условиям обучения в вузе носит конкретный характер приспособления, одновременно являясь непрерывным, колебательным процессом.
Это всегда приспособление студента в чем-либо, к чему(кому)-либо, для чего (кого)-нибудь.


[стр.,59]

Таблица 2 Понятие "адаптация личности студента" в высказываниях российских и зарубежных психологов Автор Адаптации личности студентов это ...
Р.Д.
Блажис И.М.
Блажене «...
сложный динамический процесс, связанный с рядом трудностей, эмоциональными переживаниями и преодолением сложных ситуаций».
Л.С.
Гришанов, В.Д.
Цуркап « ...
процесс приведения основных параметров его социальной и личностной характеристики в соответствии с основными условиями вузовской среды, как внешнего фактора по отношению к студенту».
В.В.
Лагерев «...
интенсивный и динамический, многосторонний процесс жизнедеятельности, в ходе которого индивид на основе соответствующих приспособительных реакций вырабатывает устойчивые навыки удовлетворения тех требований, которые предъявляются к нему в ходе обучения и воспитания».
В.В.
Плотников, Н.В.
Вязовсц «...
многоуровневый процесс, включающий составные элементы социальной, психологической и психофизиологической адаптации, способствующей развитию и реализации интеллектуальных и личностных возможностей студентов».
С.И.
С ам м ит « ...
предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности».
Психологическая сущность студенческой адаптации отражается в различных взглядах на ее конкретное определение.
Сопоставляя различные трактовки понятия адаптации в своем исследовании, мы понимаем, ее как процесс приспособления личности студента к новым условиям, составляющий преодолевающее поведение в конкретных ситуациях, пришли к выводу, что выпускник высшей школы должен разбираться в специальных и научных областях знания, уметь ставить и защищать, прежде всего, свои

[Back]