|
первокурсников отмечается малый объем внимания, низкая устойчивость и сосредоточенность внимания, недостаточность сформированное™ таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, обобщение, уровень образного и логического мышления. Всего у 12,9% студентов высокий уровень способности к саморазвитию и самообразованию, а, соответственно, у 37,1% студентов этот уровень низкий, В результате анализа проблем социальной адаптации студентов, мы пришли к выводу, что способность к саморазвитию детерминирует, как правило, успешность обучения в вузе. Поэтому показатель уровня способности к саморазвитию взаимосвязан с другим показателем уровнем сформированное™ коммуникативных и организаторских способностей первокурсников. Высокий уровень данного показателя имеют только 20,4% студентов, а низкий соответственно 23,5%. Показателен также уровень силы воли, который коррелирует с уровнем сформированное™ способности к саморазвитию, так как именно способность к волевым усилиям детерминирует настойчивость, трудолюбие и целеустремленность личности на достижение поставленных целей. Высоким уровнем развития воли обладают только 18,4% студентов, низким соответственно 20,5%. Несмотря на небольшой срок общения первокурсников, уже в первые недели в группах выделились так называемые «звезды» и «предпочитаемые» — это студенты, занявшие позиции лидеров и пользующиеся уважением однокурсников. Таких студентов 30,6%. В то же время сформировалась группа «отверженных» студентов —20,5%. Ее составили студенты, имеющие низкий уровень потребности в общении это 36,4% студентов группы. Характерной чертой для этих студентов является некоммуникабельность, поэтому общение с однокурсниками они сводят до минимума и в результате попадают в группу «отверженных». |
подсказку в явной или не явной форме, спрашивать одновременно о нескольких различных предметах. На основе полученных результатов тестирования, анкетирования, наблюдения и собеседования студенту' присваивался тот или иной уровень адаптации. Приведем обобщенные данные психолого-педагогической диагностики с точки зрения их значимости для успешности адаптации. На основании разработанных нами уровней адаптации студентов ежегодно мы получаем данные, анализ которых позволяет нам сделать выводы об исходном уровне адаптации будущих студентов. Высокий уровень тревожности имеют 79,7% студентов. Большее количество студентов с высоким уровнем тревожности объясняется тем, что бывшие школьники испытывают неуверенность. Показателен тот факт, что на начало учебного года нет ни одного студента, имеющего низкий уровень тревожности. Следовательно, в этом направлении следует вести корректирующую работу. Высокий уровень эмпатии имеют соответственно 64,2% , что, по мнению психологов, неблагоприятно отражается на здоровье студентов и в перспективе может привести к сердечным заболеваниям. Приемлемым и безопасным для здоровья и эффективным для педагогической деятельности считается средний уровень эмпатии. Неутешительны результаты диагностики относительно сформированное™ свойств познавательных процессов, а также уровня способности к саморазвитию и самообразованию. Более чем у 50% первокурсников отмечается малый объем внимания, низкая устойчивость и сосредоточенность внимания, недостаточность сформированное™ таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, обобщение, уровень образного и логического мышления. Всего у 12,9% студентов высокий уровень способности к саморазвитию и самообразованию, а, соответственно, у 41% студентов этот уровень низкий. В результате анализа проблемы адаптации студентов, мы пришли к выводу, что способность к саморазвитию детерминирует, как правило, успешность обучения в вузе. Поэтому показатель уровня способности к саморазвитию взаимосвязан с другим показателем уровнем сформированное™ коммуникативных и организаторских способностей первокурсников. Высокий уровень данного показателя имеют только 20,4% студентов, а низкий соответственно 23,5%. Показателен также уровень силы воли, который коррелируется с уровнем сформированное™ способности к саморазвитию, так как именно способность к полевым усилиям детерминирует настойчивость, трудолюбие и целеустремленность личносш на достижение поставленных целей. Высоким уровнем развития воли обладают только 18,4% студентов, низким соответственно 20,5% . Несмотря на небольшой срок общения первокурсников, уже в первые недели в группах выделились так называемые «звезды» и «предпочитаемые» это студенты, занявшие позиции лидеров и пользующиеся уважением однокурсников. Таких студентов 30,6%. В то же время сформировалась группа «отверженных» студентов 20,5%. Ее составили студенты, имеющие низкий уровень потребности в общении это 36,4% студентов группы. Характерной чертой для этих студентов является некоммуникабельность, поэтому общение с однокурсниками они сводят до минимума и в результате попадают в группу «отверженных». Все описанные выше данные представлены в таблице 12. Известно, что одним из общепринятых показателей эффективности педагогического процесса является качество знаний студентов. За исходную точку отсчета мы принимаем уровень знаний, зафиксированный в документе об окончании школы. Мы называем это начальным уровнем обученности. Данные наблюдения динамики качества знаний первокурсников свидетельствуют о снижении данного показателя в первом сем естре. На наш взгляд, это связано с включением студентов в новую систему |