Проверяемый текст
Аксарина, Ирина Юрьевна; Педагогические условия адаптации выпускников школ на этапе перехода от общего к высшему профессиональному образованию (Диссертация 2006)
[стр. 86]

частичную разницу в обучении.
Таким образом, абсолютно
уверены в успехе лишь 28% студентов, а для 72% студентов успех кажется сомнительным.
Таким образом, большинство первокурсников понимают, что существует некая «разница между обучением в колледже и обучением в вузе, но в чем она заключается, они затрудняются ответить.
На вопрос о том, что им известно об учебной работе студента, 77% первокурсников ответили, что ничего об этом не знают.
14% респондентов написали, что владеют информацией частично, 9% студентов считают, что знают об особенностях учебной работы студента все.
Таким образом,
результаты опроса свидетельствуют, что у выпускников колледжей нет ясного представления, ни о специфике обучения в вузе, ни об учебной работе студента.
На основании результатов опроса мы сделали вывод, что с первокурсниками необходимо проводить специальные занятия по разъяснению специфики учебного процесса в вузе и учебной работе студента.
Отвечая на вопросы анкеты -«Умеете ли Вы пользоваться библиотекой?» были получены следующие результаты: 25,6% студентов ответили утвердительно, отрицательные ответы дали 32,3%.
О том, что могут пользоваться библиотекой «частично», заявило 42,1% студентов;
При чем ответ «частично» дали студенты, которые в принципе посещают библиотеку, но не знают всех ее возможностей.
Они могут взять книгу только на абонементе, в открытом для доступа фонде, а вот в читальном зале они не работают, так как не знают как найти книгу при помощи каталога и заказать ее.
Достаточно большое количество отрицательных ответов на данный вопрос свидетельствует о том, что студенты
не смогут самостоятельно осуществлять свою учебную деятельность, так как значительная часть учебного времени в вузе отводится на самостоятельную работу.
Необходимые книги, рекомендуемые преподавателями для самостоятельной подготовки к семинарским, практическим, лабораторным занятиям, очень
[стр. 114]

Как уже отмечалось, успешность обучения положительно влияет на ход адаптационного процесса.
Ранее указывалось, что обучаемость наших первокурсников невысока.
Этот вывод подтверждают и данные анкетирования.
Студентам были предложены два вопроса: «Отличается ли обучение в школе от обучения в вузе?» и «Известно ли Вам о специфике учебной работы студентов?».
Проанализировав данные студентами ответы, мы получили следующую информацию: на первый вопрос ответы распределились следующим образом: «да, отличается» ответили 28% будущих студентов, не видят ни какой разницы 39% , 33% респондентов видят частичную разницу в обучении.
Таким образом, абсолютно
уверенны в успехе лишь 28% студентов, а для 72% студентов успех кажется сомнительным.
Итак, мы увидели: большинство первокурсников понимают, что существует некая «разница между обучением в школе и обучением в вузе, но в чем она заключается, они пока еще не знают.
На вопрос о том, что им известно об учебной работе студента, 77% первокурсников ответили, что ничего об этом не знают.
14% респондентов написали, что владеют информацией частично, 9% студентов считают, что знают об особенностях учебной работы студента все.
Таким образом,
не только самоочевидно, но и результаты опроса свидетельствуют, что у выпускников школ нет ясного представления ни о специфике обучения в вузе, ни об учебной работе студента.
Па основании результатов опроса мы сделали вывод, что с будущими первокурсниками необходимо проводить специальные занятия по разъяснению специфики учебного процесса в вузе и учебной работы студента.
Для этого мы разработали специальную анкету «Владение студентами рациональными приемами учебной самоорганизации», в основе которой

[стр.,115]

лежат академические умения, основанные на приемах рационализации и обеспечивающие адаптацию и успешность обучения студента в вузе.
На вопрос анкеты «Умеете ли Вы пользоваться библиотекой?»
мы получили следующие ответы: 25,6% студентов ответили утвердительно.
Отрицательные ответы дали 32,3%
студентов.
О том, что могут пользоваться библиотекой «частично», заявило 42,1% студентов.

Мы предположили и, на уточняющих беседах, подтвердили, что ответ «частично» дали студенты, которые в принципе посещают библиотеку, но не знают всех се возможностей.
Они могут взять книгу только на абонементе, в открытом для доступа фонде, а вот в читальном зале они не работают, так как не знают, как найти книгу при помощи каталога и заказать ее.
Достаточно большое количество отрицательных ответов на данный вопрос свидетельствует о том, что студенты,
давшие такой ответ, не смогут самостоятельно осуществлять свою учебную деятельность, так как известно, что значительная часть учебного времени отводится на самостоятельную работу студента, которая связана с книгой.
Необходимые книги, рекомендуемые преподавателями для самостоятельной подготовки к семинарским, практическим, лабораторным занятиям, очень
часто можно найти только в библиотеке вуза или в городских библиотеках.
По рекомендации преподавателей студенты идут в библиотеку, но, не обладая необходимыми знаниями и умениями работы в библиотеке, они, нередко испытывая отрицательные эмоции оттого, что не могут понять, как искать книгу, где искать, как заказать, к кому обращаться и уходят, так и не взяв необходимую им книгу.
Они рассчитывают на то, что подготовиться к занятиям смогут по лекции преподавателя или по учебнику, который, им выдали, или рассчитывают на то, что просто спишут задание у одногруппников.
Поэтому мы считаем, что студентов необходимо научить пользоваться библиотекой.

[Back]