|
перестают писать лекцию, выражая тем самым протест преподавателю. Есть студенты, которые не могут долго удерживать внимание и начинают разговаривать, заниматься посторонними делами, просятся выйти. Некоторые студенты считают, что лекции можно не посещать, так как данную информацию можно найти в учебнике. На вопрос «Умеете ли Вы эффективно готовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям?» 23% респондентов ответили положительно, отрицательный ответ дали 77% респондентов. В целом, количество студентов, которые не умеют эффективно готовиться к занятиям намного больше, чем тех, кто считает, что может это делать. Но если сравнить ответы, данные на этот вопрос, с ответами на предыдущий вопрос, то можно увидеть, что количество студентов, которые считают, что могут эффективно подготовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям больше, чем количество тех, кто может слушать и конспектировать лекцию. Вероятно, это можно объяснить тем, что подготовка к таким занятиям на первый взгляд похожа на подготовку домашних заданий в колледже, но поскольку в большинстве своем первокурсники либо совсем не видят разницы между обучением в колледже и вузе, либо видят только частичную разницу, то и считают, что могут эффективно подготовиться к таким занятиям. На практике же все по-другому. На вопрос «Умеете ли рационально и эффективно готовиться к экзаменам?» положительные ответы дали 24,4% студентов, отрицательный ответ дали 75,6% респондентов. Отсюда видно: большинство студентов считает, что не умеют эффективно готовиться к экзаменам, вероятно, при ответе на вопрос они учитывают тот экзаменационный опыт, который получили в колледже и на его основе делают выводы. Большинство из них признаются, что испытывают неприятные эмоции при мыслях об экзаменах, в основном такие, как страх, тревога, неуверенность в себе, своих знаниях. Это и понятно первокурсники еще не знают, что такое сессия, что требуется |
На вопрос анкеты «Владеете ли Вы умением эффективно работать с книгой (рационально читать, делать выписки, составлять конспекты, тезисы)?» отрицательный ответ дали 55,3% студентов. О том, что умеют эффективно работать с книгой «частично» ответили 44,7% студентов. Большинство студентов отметили, что умеют составлять конспекты и делать выписки, но никто не отметил, что умеет рационально читать и составлять тезисы. То, что студенты не владеют рациональными приемами, чтения, вполне объяснимо, ведь в школе, к сожалению, такой вопрос вообще не поднимается. На вопрос «Умеете ли Вы слушать и конспектировать лекции?» утвердительно ответили 15,3% респондентов. Отрицательный ответ дало подавляющее количество студентов 84,7% . Такое положение вещей, мы связываем с различием двух систем образования школьной и вузовской. Большинство первокурсников в вузе впервые столкнулись с такой формой проведения занятий как лекция. Реакция на лекцию у студентов различная. Как было отмечено, нами в результате наблюдения за поведением студентов на лекциях, большинство из них стремятся записать каждое сказанное лектором слово, особенно не вдаваясь в смысл сказанного, не отделяя главное от второстепенного. Они пишут механически, но принципу «лишь бы успеть, а разберусь потому». Если не успевают что-то записать, то просят повторить сказанное, а если лектор повторил ту же мысль, но другими словами, то не могут уже связать ее с предыдущей. В результате некоторые студенты раздражаются и демонстративно перестают писать лекцию, выражая тем самым протест преподавателю. Есть студенты, которые не способны и на это, так как не в состоянии высидеть, положенное время и начинают разговаривать, заниматься посторонними делами, просятся выйти. 11екоторые студенты считают, что лекции можно не посещать, так как, по их мнению, все, о чем там юворится, можно прочитать в любом учебнике. Так как подавляющее количество первокурсников все-таки не умеет слушать и записывать лекцию, которая является основой самостоятельной работы студента, то мы убеждены, что необходимо организовывать специальные занятия по обучению студентов, приемам конспектирования лекции. На вопрос «Умеете ли эффективно готовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям?» 23% респондентов ответили положительно. Отрицательный ответ дали 77% респондентов. В целом, количество студентов, которые не умеют эффективно готовиться к этим занятиям намного больше, чем тех, кто считает, что может это делать. Но если сравнить ответы, данные на это вопрос, с ответами на предыдущий вопрос, то можно увидеть, что количество студентов, которые считают, что могут эффективно подготовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям больше, чем количество тех, кто может слушать и конспектировать лекцию. Вероятно, это можно объяснить тем, что подготовка к таким занятиям на первый взгляд похожа на подготовку домашних заданий в школе, но поскольку в большинстве своем первокурсники либо совсем не видят разницы между обучением в школе и вузе, либо видят только частичную разницу, то и считают, что могут эффективно подготовиться к таким занятиям. На практике же все подругому. На вопрос «Умеете ли рационально и эффективно готовиться к экзаменам?» положительные ответы дали 24,4% студентов. Отрицательный ответ дали 75,6% респондентов. Отсюда видно: большинство студентов считает, что не умеют эффективно готовиться к экзаменам, вероятно, при ответе на вопрос они учитывают тот экзаменационный опыт, который получили в школе и при поступлении в вуз и на его основе делали некоторые выводы. Но, как показывает наш опыт многолетней работы с первокурсниками, они считают, что вступительные экзамены в вуз нельзя сравнивать с сессией. Большинство из них признаются, что испытывают неприятные эмоции, связанные с этим словом. В основном такие, как страх, |