|
интонациями. Например, произнести слово «яблоко» с минимальной громкостью, волнообразно, с восхищением, раздражением, удивлением и так далее. Считаем данную работу особенно важной для первокурсников, так как речевое общение является ведущим в их профессиональной деятельности, с ним связано наиболее острое чувство дискомфорта, испытываемое многими первокурсниками в момент ответа, при общении с аудиторией. 2. Выполнить пантомимическое упражнение (посидеть как председатель экзаменационной комиссии, показать знакомство с однокурсником и т.д.). Студентам объясняется и демонстрируется, насколько зависит их психическое состояние от внешних проявлений: например, робкая поза усиливает неуверенность, суетливое движение порождает недоверие и Т.Д.. На психогимпастику отводится 10-15 минут, по количеству студентов она может охватывать как всех первокурсников, так и половину группы. Выполнение подобных упражнений создает более демократичную атмосферу, позволяет студентам свободно излагать свои мысли. Благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций, главным образом, негативных, изживаются невротические проявления. Предлагаемые упражнения способствуют созданию своеобразной внутренней «копилки» жестов, взглядов, поз, интонаций, громкости. Подобная «копилка» является очень важным приобретением для первокурсника, способствующая тренировке как вербального, так и невербального способа общения. Социальная адаптация студентов связана. с формированием их отношений между собой и с профессорско-преподавательским составом вуза. Удовлетворенность студента своим положением в коллективе зависит от степени его сплоченности, от того, какая в нем эмоциональная атмосфера и какие сложились взаимоотношения между его членами. Находясь в коллективе, где имеет место благоприятный психологический климат, отношения между студентами выстраиваются на доверии, взаимоуважении и |
преподавателей. Именно из этих студентов формируются активы групп будущих первокурсников. Результаты психолого-педагогической диагностики показали, что для многих студентов характерен низкий уровень развития эмоциональных, коммуникативных и организаторских способностей, пассивность, ригидность. В силу перечисленных особенностей, а так же в связи с эмоциональной напряженностью адаптационного периода у многих студентов отмечаются большие затруднения в речевом общении, они теряются при ответах, молчат, боясь получить негативную оценку. Учитывая данные обстоятельства на занятиях была, введена психологическая зарядка, материалом для которой послужили разработки ряда исследователей, дополненные и адаптированные автором (143,142,144,140,141). Студенты выполняли психологические этюды, упражнения. Психогимнастика это курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики (как познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). В данном случае это не было специальным занятием, речь идет лишь о психологической разминке. Первокурсникам предлагается два вида заданий: 1. Провести игру произнести то или иное слово, фразу с различными интонациями. Например, произнести слово «яблоко» с минимальной громкостью, волнообразно, с восхищением, раздражением, удивлением и так далее. Считаем данную работу особенно важной для будущих студентов, так как речевое общение является ведущим в их профессиональной деятельности, с ним связано наиболее острое чувство дискомфорта, испытываемое многими первокурсниками в момент ответа, при общении с аудиторией. 2. Выполнить пантомимическое упражнение (посидеть как председатель экзаменационной комиссии, промаршировать как солдат и т.д.). Студентам объясняется и демонстрируется, на сколько зависит психическое состояние от внешних проявлений: например, робкая поза усиливает неуверенность, суетливое движение. На исихогимнастику отводится 5-10 минут. По количеству студентов она охватывает как всех членов, так и половину группы. Выполнение подобных упражнений создает более демократичную атмосферу, позволяет студентам свободно излагать свои мысли. Благодаря работе мыши лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций, главным образом, негативных, изживаются невротические проявления. Предлагаемые упражнения способствуют созданию своеобразной внутренней «копилки» жестов, вз[ лядов, поз, интонаций, громкости. Подобная «копилка» является очень важным приобретением для будущего студента, способствующая тренировке как вербального, так и невербального способа общения. Социально-психоло!ическая адаптация студентов связана с формированием их отношений между собой и с профессорскопреподавательским составом вуза. Ученые определяют социально-психологический климат группы как динамическое иоле отношений членов группы к определенным объектам социальной действительности, процесс переживания которых обусловливает самочувствие членов группы и влияет на активную деятельность каждой личности и» следовательно, на ее развитие. Удовлетворенность студента своим положением в коллективе зависит от степени сплоченности коллектива, от того, какая в нем эмоциональная атмосфера и какие сложились взаимоотношения между его членами. Находясь в коллективе, где царит благоприятный психологический климат, отношения между членами выстроены на доверии, взаимоуважении и взаимопомощи, в котором каждого человека принимают таким, какой он есть, потому что для коллектива каждая личность представляет собой ценность, в котором каждому предоставляется возможность проявить и |