|
I этап социальной адаптации -включает развитие студенческого коллектива, при котором куратор имеет дело с формальным объединением студентов. Куратор должен взять на себя организационную функцию, предъявить требования, задать правила и нормы взаимоотношений, заинтересовать студентов к совместной деятельности. II этап включает развитие студенческого коллектива, при котором актив группы берет на себя часть организаторских функций. Куратор помогает освоить управленческие навыки, распределить обязанности в совместной деятельности, наладить общение. Для большей части студентов коллектив становится привлекательным сообществом, совместно вырабатываются нормы жизни, рождается общественное мнение. Но еще нс всегда деятельность коллектива успешна, возникают ситуации, с которыми коллектив не может справиться без участия куратора. В таких ситуациях куратор должен взять на себя организаторскую, коммуникативную и коррекционную функции. Ш этапспособствует формированию студенческого коллектива группы, при котором достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства, все члены коллектива проявляют взаимную требовательность, заинтересованность в совместной деятельности, переживают за успехи и неудачи коллектива. Преподаватели и студенты сотрудники в общем деле. Коллектив успешно осуществляет свою деятельность. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности. Студенты находятся в состоянии эмоционального комфорта и удовлетворенности взаимоотношениями в группе. По отзывам студентов, рассматриваемые занятия способствуют созданию в группах благоприятной психологической атмосферы, позволяют сбросить напряженность учебного дня. Приведем пример занятия часа куратора по программе «Введение в учебную самоорганизацию» на тему: «Восприятие и познание друг друга при общении». Рассматриваемые темы: |
-учет индивидуально-психологических и личностных особенностей студента (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия, памяти, мышления, способности, интересы, потребности, мотивы, направленность, статус в коллективе, самооценка, активность и т.д.). Формирование коллектива студенческих групп — процесс, включающий три этапа, которые непосредственно связаны с этапами адаптационного процесса. I этан адаптации дидактический. 1 этап развития студенческого коллектива педагог (куратор) имеет дело с формальным объединением студентов. Куратор должен взять на себя организационную функцию, предъявить требования, задать правила и нормы взаимоотношений, заинтересовать студентов к совместной деятельности. II этап адаптации социально-психологический. II этап развития студенческого коллектива — актив группы берет на себя часть организаторских функций. Куратор помогает освоить управленческие навыки, распределить обязанности в совместной деятельности, наладить общение. Для большей части студентов коллектив становится привлекательным сообществом, совместно вырабатываются нормы жизни, рождается общественное мнение. Но еще не всегда деятельность коллектива успешна, возникают ситуации, с которыми коллектив не может справиться без участия куратора. В таких ситуациях куратор должен взять на себя организаторскую, коммуникативную и коррекционную функции. III этап адаптационного процесса профессионально-ориентирующий. III этап формирования студенческого коллектива группы достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства, все члены коллектива проявляют взаимную требовательность, заинтересованность в совместной деятельности, переживают за успехи и неудачи коллектива. Преподаватели и студенты сотрудники в общем деле. Коллектив успешно осуществляет свою деятельность. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности. Студенты находятся в состоянии эмоционального комфорта и удовлетворенности взаимоотношениями в группе. По отзывам студентов, рассматриваемые занятия способствуют созданию в группах благоприятной психологической атмосферы, позволяют сбросить напряженность учебного дня. Приведем структуру часа куратора по теме: «Восприятие и познание друг друга при общении». Что такое эмпатия? Вводится понятие «эмпатия» как способа восприятия и познания людьми друг друга при общении. Практические упражнения: «Сражение чувств», «Эмпатия», «Внутренний голос». Цель: научить студентов оценивать уровень эмпатии способность переживать те же чувства, которые испытывает партнер по общению в данный момент. 2. Рефлексия. Дается определение рефлексии, рассматриваются ее свойства. Практические упражнения: «Общение без слов», «Ромашка», «Продолжи искренне». Цель: создать ситуацию приобретения учащимися определенного и эмоционального опыта и его осознания, осмысления с помощью последующей рефлексии своих чувств и переживаний. 3. Обратная связь при общении. Открытость, искренность общения без масок. Практическое упражнение: «Обратная связь». Цель: дать понять, что обратная связь это сообщение, адресовавшие другому человеку о том, как его воспринимает собеседник. |