|
125 Выводы по IIГлаве. Качество профессиональной подготовки современного специалиста рассматривается с одной стороны, как обеспечение направленности подготовки на наполнение рынка труда специалистами, с другой, на удовлетворение потребностей индивида в получении конкурентоспособных знаний. Обеспечение качества профессиональной подготовки требует: • мониторинга рынка труда с целью определения потребностей в специалистах; • системно-функционального и информационного анализа профессиональной деятельности специалиста с целью определения структуры и содержания профессиональной деятельности; • изучения особенностей информационного взаимодействия субъектов конкретной сферы бизнеса; • определения критериев оптимизации системы средств и условий удовлетворения потребностей в образовательных услугах; • разработки системы стандартизации и лицензирования образовательных услуг; • формирования системы управления качеством образовательных услуг; • систематизации научных исследований по проблемам профессионального образования; • внедрения современных достижений психологии, педагогики и дидактики в практику профессиональной подготовки. При формировании системы управления качеством профессиональной подготовки специалиста в деятельности учреждения профессионального образования необходимо определить показатели качества образовательных услуг с точки зрения потребителя. Так, исследования и опыт практической работы позволили выделить следующие показатели качества образовательных услуг с позиции потребителя: |
134 6. Слагаемые качества образовательного процесса • • Качество содержания образования. Качество методов обучения и воспитания качество (качество организации мотивации познавательной познавательной деятельности, деятельности, качество контроля учебной деятельности, качество контроля результатов учебной деятельности). Уровень образованности и культуры личности (качество усвоения знаний, качество умений и навыков, качество усвоения нравственных норм). 7. Мониторинг качества образовательного процесса. Создание вузовской компьютерной системы управления качеством и обеспечение ее функционирования в режиме реального времени. Качество профессиональной подготовки современного специалиста рассматривается как обеспечение направленности ее подготовки, с одной стороны, на наполнение рынка труда специалистами, с другой, на удовлетворение потребностей индивида в получении конкурентоспособных знаний. Обеспечение качества профессиональной подготовки, как уже отмечалось в теоретической части нашего исследования, требует: • мониторинга рынка труда с целью определения потребностей в специалистах; • системно-функционального деятельности и информационного с целью анализа определения профессиональной специалиста структуры и содержания профессиональной деятельности; • изучения особенностей информационного взаимодействия субъектов Конкретной сферы бизнеса; • определения критериев оптимизации системы средств и условий Удовлетворения потребностей в образовательных услугах; • разработки системы стандартизации и лицензирования образовательных услуг; • формирования системы управления качеством образовательных услуг; 135 • систематизации научных исследований по проблемам профессионального образования; • внедрения современных достижений психологии, педагогики и дидактики в практи1су профессиональной подготовки. При формировании системы управления качеством профессиональной подготовки специалиста в процессе дистанционного образования во взаимодействии вуза и регионального представительства необходимо определить показатели качества образовательных услуг с точки зрения потребителя. Так, исследования и опыт практической работы позволили выделить следующие показатели качества образовательных услуг с позиции потребителя: • учебная процесс профессионально-ориентированная образовательных среда, обеспечивающая посредством удовлетворения потребностей формирования готовности обучающихся к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды; • сервис предоставления образовательных услуг, включающий технологии, методики и средства организации образовательного процесса; • полезность образовательных услуг с позиции предоставления возможностей индивиду успешной жизнедеятельности в современных условиях (ценность образовательных услуг с позиций прагматической значимости); • побудительные свойства образовательных услуг (мотивация на профессиональную деятельность); • персонализация образовательных услуг (технология предоставления образовательных услуг должна быть адекватна технологии удовлетворения образовательной потребности конкретного клиента, что обеспечивается предоставлением Возможности построения индивидуальной образовательной траектории); |