|
Глава II. Условия я средства обеспечения качества подготовки студентов в интегрированной системе «техникум вуз производство». §1. Модель управления качеством подготовки специалиста в интегрированной системе «техникум вуз производство». В современных условиях демократических преобразований, развития рыночных отношений, качественного обновления и расширения международных связей и контактов, стратегической линией развития профессионального образования становится обеспечение качества образовательных услуг для подготовки конкурентоспособного специалиста. В связи с этим все большее число учебных заведений не только за рубежом, но и в нашей стране ставит перед собой задачу создания и развития системы управления качеством образования. В своей работе коллективы учебных заведений, внедряющие такие системы, опираются на известные принципы всеобщего управления качеством (Total Quality Management TQM). В настоящее время актуальность внедрения системы управления качеством образовательной деятельности в учреждениях профессионального образования как в вузах, так и в ссузах, осуществляется на государственном уровне. Создание системы контроля качества образования стало сегодня важной составляющей государственной аккредитации учебного заведения. Качество профессиональной подготовки современного специалиста рассматривается как обеспечение направленности ее подготовки, с одной стороны, на наполнение рынка труда специалистами, с другой, на удовлетворение потребностей индивида в получении конкурентоспособных знаний. Обеспечение качества профессиональной подготовки требует: • мониторинга рынка труда с целью определения потребностей в специалистах; 67 |
130 §3. Опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов по проверке педагогических условий. В современных условиях демократических преобразований, развития рыночных высшего отношений, образования качественного становится обновления системное и расширения обеспечение международных связей и контактов стратегической линией развития конкурентоспособного качества образовательных услуг В связи с этим все большее число вузов не только за рубежом, но и в нашей стране ставит перед собой задачу создания и развития системы управления качеством образования. В своей работе коллективы учебных заведений, внедряющие такие системы, опираются на известные принципы всеобщего управления качеством (Total Quality Management TQM).' В настоящее время актуальносгь внедрения системы управления качеством образовательной деятельности в вузах осознана на государственном уровне. Создание внутривузовской системы контроля качества образования стало сегодня обязательным показателем государственной аккредитации высшего учебного заведения. В 2001 году Министерство образования Российской Федерации объявило конкурс "Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов". 1. Глобальная Обеспечение цель внедрения системы управления качеством и образовательной деятельности университета устойчивого динамического развития университета подготовки на згой основе квалифицированных специалистов, обладающих высокой культурой деловых и социальных отношений. Цели первого этапа (2001 -2002гг.): 134 6. Слагаемые качества образовательного процесса • • Качество содержания образования. Качество методов обучения и воспитания качество (качество организации мотивации познавательной познавательной деятельности, деятельности, качество контроля учебной деятельности, качество контроля результатов учебной деятельности). Уровень образованности и культуры личности (качество усвоения знаний, качество умений и навыков, качество усвоения нравственных норм). 7. Мониторинг качества образовательного процесса. Создание вузовской компьютерной системы управления качеством и обеспечение ее функционирования в режиме реального времени. Качество профессиональной подготовки современного специалиста рассматривается как обеспечение направленности ее подготовки, с одной стороны, на наполнение рынка труда специалистами, с другой, на удовлетворение потребностей индивида в получении конкурентоспособных знаний. Обеспечение качества профессиональной подготовки, как уже отмечалось в теоретической части нашего исследования, требует: • мониторинга рынка труда с целью определения потребностей в специалистах; • системно-функционального деятельности и информационного с целью анализа определения профессиональной специалиста структуры и содержания профессиональной деятельности; • изучения особенностей информационного взаимодействия субъектов Конкретной сферы бизнеса; • определения критериев оптимизации системы средств и условий Удовлетворения потребностей в образовательных услугах; • разработки системы стандартизации и лицензирования образовательных услуг; • формирования системы управления качеством образовательных услуг; |