|
3) Деятельность образовательных учреждений, осуществляющих подготовку по конкретным учебным программам. Здесь можно говорить о качественной характеристике каждого учебного заведения, ведущего подготовку специалистов, контролируемой на основе оценки соответствия уровню и профилю подготовки по показателям: качества подготовки абитуриентов, студентов и выпускников; состава кадрового потенциала ирезультатов его деятельности; структуры и качества содержания образования; состава, качества и уровня применения учебно-методического обеспечения; способов организации и уровня и использования информационного пространства; уровня, способов и достоверности внутреннего контроля качества подготовки специалистов; уровня инновационной деятельности; качественного аспекта организации учебного процесса и эффективности механизмов управления; материально-технической базы; финансового обеспечения. 4) Деятельность по профессиональной подготовке по направлениям, определяется: по качеству определенных аспектов подготовки специалистов; по группам специальностей, по циклам учебных дисциплин, по конкретным учебным программам; по ведомственной принадлежности групп учебных заведений; порегиональной структуре системы подготовки специалистов. Внутреннюю структуру показателей для каждого критерия качества подготовки предлагается строить единообразно для всех указанных уровней иерархической системы контроля качества подготовки специалистов, включая набор критериальных групп отражающих качество планирования, 73 |
91 -качества подготовки абитуриентов, студентов и выпускников; -состава кадрового потенциала и результатов его деятельности; -структуры и качества содержания образования; -состава, обеспечения; -способов организации и уровня и использования информационного пространства; -уровня, способов и достоверности внутреннего контроля качества подготовки специалистов; -уровня инновационной деятельности; -качественного аспекта организации учебного процесса и эффективности механизмов управления; -материально-технической базы; -финансового обеспечения. Для оценки качества подготовки специалистов в конкретном образовательном учреждении можно по аналогии с типовой методикой мониторингового исследования качества высшего образования выбрать следующие показатели: Показатель абитуриентов). Показатель 2. Процент выпускников с гарантированным трудоустройством по полученной специальности. Показатель 3. Число студентов, удостоенных за отчетный период дипломов различных олимпиад и конкурсов по специальности. Показатель 4. Число обучающихся иногородних студентов. Показатель 5. Процент студентов, защитивших выпускные работы с отличием. Не снижая значимости всех обозначенных направлений контроля качества подготовки специалиста в вузе, в качестве основного звена контроля, выделяется звено в совокупности различных его видов 1. Конкурс в вуз (по поданным заявлениям от качества и уровня применения учебно-методического Ill грамотного отбора и пополнения соответствующего учебного содержания, понимания и последовательного обеспечения места, роли определенной дисциплины в системе подготовки специалиста при учете межпредметных взаимосвязей дисциплин, как внутри определенного цикла дисциплин, так и при переходе от одного цикла к другому, обеспечения конкретного вклада преподаваемых дисциплин в общую подготовку специалиста при учете специфики каждой специальности, рационального применения многообразия форм и методов обучения и воспитания, рационального применения современных педагогических технологий и информационных средств, продуктивной входящих 3) деятельности к в рамках развития системы профессионального образования, а так же других качеств и свойств, в состав требований профессиональной учреждений, учебного компетенции преподавателя и являющихся основой аттестации. Деятельность образовательных каждого осуществляющих ведущего подготовку по конкретным учебным программам. Здесь можно говорить о качественной характеристике заведения, подготовку специалистов, контролируемой на основе оценки соответствия уровню и профилю подготовки по показателям: качества подготовки абитуриентов, студентов и выпускников, состава кадрового потенциала и результатов его деятельности, структуры и качества содержания образования, состава, качества обеспечения, способов организации и уровня и использования информационного пространства, уровня, способов и достоверности внутреннего контроля качества подготовки специалистов. и уровня применения учебно-методического 112 уровня инновационной деятельности, качественного аспекта организации учебного процесса и эффективности механизмов управления, материально-технической базы, финансового обеспечения. 4) Деятельность ВПО по направлениям, определяется: по качеству определенных аспектов подготовки специалистов, по группам специальностей, по циклам учебных дисциплин, по конкретным учебным программам, по ведомственной принадлежности групп учебных заведений, по региональной структуре системы подготовки специалистов. Внутреннюю структуру показателей для каждого критерия качества подготовки предлагается строить единообразно для всех указанных уровней иерархической системы контроля качества подготовки специалистов, включая набор критериальных фупп отражающих качество планирования, качество процесса, качество результатов. Единая система критерием, показателей и их внутренней организации позволяет на основе формируемой информационной базы получать сведения комплексного характера. Целенаправленная деятельность образовательного учреждения по обучению и воспитанию будущих специалистов, обеспечивающая высокий спрос выпускников на рынке труда, положительные, или наоборот, отрицательные отзывы родителей и общественности данной территории о деятельности образовательного учреждения, определяют его престиж в соответствии с качеством образования, получаемым выпускниками. Параметры качества профессионального образования представлены в виде следующих основных составляющих: возможность восприятия учебных элементов (единиц учебного в зависимости от материала) на планируемом уровне усвоения; скорость актуализации полученных знаний изменяющихся социально-экономических отношений; могут быть |