|
инициативный, широко образованный. На протяжении всех лет обучения в образовательном учреждении идет непрерывное и целенаправленное накопление идей, фактов, понятий, законов, основными источниками которых являются изучаемые научные дисциплины, а также та огромная по объему сопутствующая научная информация, которая поступает к студентам по различным внешним информационным каналам. Для того чтобы этот действенный и мощный информационный поток привел к формированию системных знаний, требуется специальная управленческая, методическая, научно-исследовательская работа всего коллектива образовательного учреждения. Моделирование результатов образования может быть построено на разных уровнях, и поэтому будет иметь существенные расхождения. В качестве таких уровней может быть предложены уровни принадлежности образовательныхучреждений: административной принадлежности образовательного учреждения; его организационно-правовой формы; ступени общего ипрофессионального образования; вида образовательного учреждения идр. Качество образования в федеральных, региональных, муниципальных образовательных учреждениях одного вида и организационно-правовой формы до последнего времени значительно отличаются в силу ряда объективных и субъективных причин. Разный уровень финансирования, материального и методического обеспечения сложности с организацией повышения квалификации и действенного обмена опытом преподавательского состава, их социальная защищенность ндр. В той или иной степени эти же причины объясняют разный уровень качества образования и при анализе других уровней принадлежности образовательных учреждений. Мероприятия, связанные с контролем качества подготовки специалистов в профессиональном образовании должны охватывать все 78 |
83 которых являются изучаемые научные дисциплины, а также та огромная по объему сопутствующая научная информация, которая поступает к студентам по различным внешним информационным каналам. Для того чтобы этот действенный и мощный информационный поток привел к формированию системных знаний, требуется специальная управленческая, методическая работа научно-исследовательская работа всего коллектива образовательного учреждения. Моделирование результатов образования может быть построено на разных уровнях, и поэтому будет иметь существенные расхождения. В качестве таких уровней может быть предложены уровни принадлежности образовательных учреждений: административной принадлежности образовательного учреждения; его организационно-правовой формы; ступени общего и профессионального образования; вида образовательного учреждения и др. Качество образования в федеральных, региональных, муниципальных образовательных учреждениях одного вида и орагнизационно-правовой формы до последнего времени значительно отличаются в силу ряда объективных и субъективных причин. Разный уровень финансирования, материального и методического обеспечения сложности с организацией повышения квалификации и действенного обмена опытом преподавательского состава, их социальная защищенность и др. В той или иной степени эти же причины объясняют разный уровень качества образования и при анализе других уровней принадлежности образовательных учреждений. Мероприятия, связанные с контролем качества подготовки специалистов в высшем профессиональном образовании должны охватывать все направления образовательной деятельности, а также контроль ресурсов и систем, обеспечивающих эту деятельность. |