|
• экспертиза, связанная с контролем качества подготовки специалистов, необходимость которой возникает в случае спорных вопросов между студентом и учебным заведением или отдельным его преподавателем, между работодателем и учебным заведением, направляющим специалистадля трудовой деятельности. Основными формами контроля качества подготовки специалистов в системе профессионального образования является: • непрерывный сбор статистической информации; • систематические проверки (обследования) образовательных учреждений и конкретных студентов и преподавателей. На основе общих принципов контроля качества подготовки специалистов строятся требования, связанные с их реализацией. В рамках этихтребований: обеспечивается в качестве нормы такой порядок, в соответствии с которым состояние системы профессионального образования анализируется на основе свободы доступа к информации не только для компетентных органов, но и заинтересованных сторон, то есть тех субъектов, чьи интересы затрагиваются непосредственно и в первую очередь, тех, для кого декларированы справедливые и равноправные возможности получения качественного образования при возможности пересмотра и исправления неправильно принятых решений; обеспечивается эффективная деятельность системы информации об изменениях требований к качеству подготовки и требований к оформлению отчетных документов о процессе и результатах этой подготовки; обеспечивается сочетание образовательных интересов граждан с необходимостью развития общества при осуществлении ими профессиональнойдеятельности; взаимодействию и взаимодополнению мероприятий, направленных на единство и уточнение информации, собираемой и производимой 82 |
75 справедливые и равноправные возможности получения принятых решений; эффективная деятельность системы информации об изменениях требований к качеству подготовки и требований к оформлению отчетных документов о процессе и результатах этой подготовки; сочетание образовательных интересов граждан с необходимостью развития общества при осуществлении ими профессиональной деятельности; взаимодействие и взаимодополнение мероприятий, направленных на единство и уточнение информации, собираемой и производимой компетентными органами, учебными заведениями, общественными организациями, преподавателями и студентами, по решению общественнои личностно значимых задач а так же международного сотрудничества в области контроля качества подготовки в высших профессиональных образовательных учреждениях. Эскизность и неоднозначность учебной документации, ее разрозненность и отсутствие должной преемственности приводят к тому, что педагоги предпочитают при контроле пользоваться разрозненными средствами контроля, которые не позволяют проследить динамику качества подготовки по единым критериям. Необходима четкая, работающая на общую цель модель, отражающая всю система критериев и показателей качества подготовки специалиста. В настоящее время появляется большое разнообразие новых типов, видов, организационно-правовых форм образовательных учреждений. Необходимо, чтобы данный процесс при всей его положительности не Привел к хаосу в системе образования, когда различные образовательные учреждения выдают дипломы о высшем профессиональном образовании, не имея для этого достаточных оснований. В этих условиях возникает вопрос о Необходимости введения стандарта оценки образовательных учреждений. качественного образования при возможности пересмотра и исправления неправильно 87 работодателем и учебным заведением, направляющим специалиста для трудовой деятельности. Основными формами контроля качества подготовки специалистов в системе дистанционного образования высшей школы является: р непрерывный сбор статистической информации; а систематические проверки (обследования) образовательных учреждений и конкретных студентов и преподавателей. На основе общих принципов контроля качества подготовки специалистов в ВПО строятся требования, связанные с их реализацией. В рамках этих требований: обеспечивается в качестве нормы такой порядок, в соответствии с которым состояние системы высшего профессионального образования анализируется на основе свободы доступа к информации не только для компетентных органов, но и заинтересованных сторон, то есть тех субъектов, чьи интересы затрагиваются непосредственно и в первую очередь, тех, для кого декларированы справедливые и равноправные возможности получения качественного дистанционного образования при возможности пересмотра и исправления неправильно принятых решений; обеспечивается эффективная деятельность системы информации об изменениях требований к качеству подготовки и требований к оформлению отчетных документов о процессе и результатах этой подготовки; обеспечивается сочетание образовательных интересов граждан с необходимостью развития общества при осуществлении ими профессиональной деятельности; взаимодействию и взаимодополнению мероприятий, направленных на единство и уточнение информации, учебными собираемой заведениями, и производимой общественными компетентными органами, организациями, преподавателями и студентами, по решению общественнои личностно значимых задач а так же международного сотрудничества в 107 возможность оценивать и управлять качеством образования, а также сравнивать различные учебные заведения между собой по этому критерию. Этот критерий (R) позволяет руководителям учебного заведения объективно оценить результат педагогического процесса и оптимально управлять, его качеством, В настоящем исследовании авторы предлагают следующий итоговый критерий управления качеством образования R: R (4.15) Мероприятия, связанные с совершенствованием управления качеством подготовки специалистов в высшей профессиональной школе должны охватывать все направления образовательной деятельности, контроль ресурсов и систем, обеспечивающих эту деятельность. На основе общих принципов управления выше, контролем строятся качества подготовки специалистов, изложенных требования, а также = 0,2 -Кмб +0,4 -Кокп +0,4Кокпс. связанные с их реализацией. В рамках этих требований: в качестве нормы обеспечивается такой порядок, в соответствии с которым состояние системы анализируется на основе свободы доступа к информации не только для органов контроля, но и заинтересованных сторон; обеспечивается эффективная деятельность системы информации об изменениях требований к качеству подготовки и требований к оформлению отчетных документов о процессе и результатах этой подготовки; -обеспечивается необходимостью сочетание развития образовательных общества при интересов граждан с осуществлении ими профессиональной деятельности; взаимодействию и взаимодополнению мероприятий, направленных на единство и уточнение информации, собираемой и производимой органами контроля, учебными заведениями, общественными организациями, преподавателями и студентами, по решению общественнои личностно значимых задач а так же международного сотрудничества в области контроля |