Проверяемый текст
Севостьянова, Наталья Андреевна; Повышение качества подготовки специалистов в системе дистанционного образования (Диссертация 2003)
[стр. 86]

можно говорить о качественной характеристике каждого учебного заведения, ведущего подготовку специалистов, контролируемой на основе оценки соответствия уровню и профилю подготовки: качества подготовки абитуриентов, студентов и выпускников; состава кадрового потенциала и результатов егодеятельности; структуры и качества содержания образования; состава, качества и уровня применения учебно-методического обеспечения; способов организации и уровня и использования информационного пространства; уровня, способов и достоверности внутреннего контроля качества подготовки специалистов; уровня инновационной деятельности; качественного аспекта организации учебного процесса и эффективности механизмов управления; материально-технической базы; финансового обеспечения.
Для оценки качества подготовки специалистов в конкретном образовательном учреждении можно по аналогии с типовой методикой мониторингового исследования качества
профессионального образования выбрать следующие показатели: Показатель 1.
Конкурс в учебное заведение (по поданным заявлениям от абитуриентов).
Показатель 2.
Процент выпускников с гарантированным трудоустройством по полученной специальности.
Показатель 3.
Число студентов, удостоенных за отчетный период дипломов различных олимпиад и конкурсов по специальности.
Показатель 4.
Число обучающихся иногородних студентов.
Показатель 5.
Процент студентов, защитивших выпускные работы с отличием.

86
[стр. 90]

90 активности, аккуратности и настойчивости в получении и применении полученных знаний и умений в конкретной продуктивной деятельности.
2) говорить Деятельность о преподавателей, осуществляющих каждого подготовку специалистов в рамках конкретных учебных дисциплин.
Здесь можно профессиональных качествах преподавателя, контролируемыми как и на основе оценки: -результатов осуществленной ими подготовки студентов; -их предметных и профессионально-педагогических знаний; -умений организации учебного процесса; -грамотного содержания; -понимания и последовательного обеспечения места, роли определенной дисциплины в системе подготовки специалиста при учете межпредметных взаимосвязей дисциплин, как внутри определенного цикла дисциплин, так и при переходе от одного цикла к другому; -обеспечения конкретного вклада преподаваемых дисциплин в общую подготовку специалиста при учете специфики каждой специальности; -рационального применения многообразия форм и методов обучения и воспитания; -рационального применения современных педагогических технологий и информационных средств; -продуктивной деятельности в рамках развития системы высшего профессионального образования, а так же других качеств и свойств, входящих в состав требований к профессиональной компетенции преподавателя и являющихся основой аттестации.
3) Деятельность высших учебных заведений, осуществляющих ведущего отбора и пополнения соответствующего учебного подготовку по конкретным учебным программам.
Здесь можно говорить о качественной характеристике каждого учебного заведения, подготовку специалистов, контролируемой на основе оценки соответствия уровню и профилю подготовки:

[стр.,91]

91 -качества подготовки абитуриентов, студентов и выпускников; -состава кадрового потенциала и результатов его деятельности; -структуры и качества содержания образования; -состава, обеспечения; -способов организации и уровня и использования информационного пространства; -уровня, способов и достоверности внутреннего контроля качества подготовки специалистов; -уровня инновационной деятельности; -качественного аспекта организации учебного процесса и эффективности механизмов управления; -материально-технической базы; -финансового обеспечения.
Для оценки качества подготовки специалистов в конкретном образовательном учреждении можно по аналогии с типовой методикой мониторингового исследования качества
высшего образования выбрать следующие показатели: Показатель абитуриентов).
Показатель 2.
Процент выпускников с гарантированным трудоустройством по полученной специальности.
Показатель 3.
Число студентов, удостоенных за отчетный период дипломов различных олимпиад и конкурсов по специальности.
Показатель 4.
Число обучающихся иногородних студентов.
Показатель 5.
Процент студентов, защитивших выпускные работы с отличием.

Не снижая значимости всех обозначенных направлений контроля качества подготовки специалиста в вузе, в качестве основного звена контроля, выделяется звено в совокупности различных его видов 1.
Конкурс в вуз (по поданным заявлениям от качества и уровня применения учебно-методического

[стр.,111]

Ill грамотного отбора и пополнения соответствующего учебного содержания, понимания и последовательного обеспечения места, роли определенной дисциплины в системе подготовки специалиста при учете межпредметных взаимосвязей дисциплин, как внутри определенного цикла дисциплин, так и при переходе от одного цикла к другому, обеспечения конкретного вклада преподаваемых дисциплин в общую подготовку специалиста при учете специфики каждой специальности, рационального применения многообразия форм и методов обучения и воспитания, рационального применения современных педагогических технологий и информационных средств, продуктивной входящих 3) деятельности к в рамках развития системы профессионального образования, а так же других качеств и свойств, в состав требований профессиональной учреждений, учебного компетенции преподавателя и являющихся основой аттестации.
Деятельность образовательных каждого осуществляющих ведущего подготовку по конкретным учебным программам.
Здесь можно говорить о качественной характеристике заведения, подготовку специалистов, контролируемой на основе оценки соответствия уровню и профилю подготовки по показателям: качества подготовки абитуриентов, студентов и выпускников, состава кадрового потенциала и результатов его деятельности, структуры и качества содержания образования, состава, качества обеспечения, способов организации и уровня и использования информационного пространства, уровня, способов и достоверности внутреннего контроля качества подготовки специалистов.
и уровня применения учебно-методического

[Back]