|
105 ч ближе. Узнали аудиторией». больше о видах общения, учились выступать перед В зависимости от индивидуальных потребностей будущих аниматоров применялись различные виды тренингов, ролевых и деловых игр социально-психологических, с элементами арттерапии, личностного роста, креативности, психодрамы и др. Для студентов с низким уровнем эмоциональной устойчивости проводились тренинги по формированию уверенности в себе. Они ориентированы на следующие задачи: коррекцию поведения, повышение, самооценки и качества эффективных способов взаимодействия. Эффективно сняла эмоциональное напряжение в начале вечера польская юмористическая игра «Ацан цуцан», в которой участвовали все студенты без исключения. Она заключается в повторении определенных смешных движений и слов, всеобщее веселье игры раскрепощает участников, снимает мышечные зажимы, создает хорошее настроение. Использовались элементы арттерапии в «Нарисованном диалоге», что помогло лучше узнать друг друга, стили общения, интересы другого, лидеров и ведомых, научило общаться на поверхностном и глубинном уровне, находить темы для ч общения, закрепление разговора и т.п. После этого упражнения изменилась общая атмосфера в группе, отношения стали более доверительными. Театрализация пословиц и отрывков литературных произведений помогла в создании атмосферы сотрудничества участникам двух команд, в которых участвовали студенты разных групп, при этом раскрылись артистические таланты. В результате между студентами групп и кураторами ч был установлен продуктивный стиль взаимодействия, за и для и которого вместе характерны: принимаемые взаимная цели, ответственность доброжелательность согласованные доверие в отношениях, эффективная реализация личностного потенциала. Все это имело большое значение и для дальнейшего формирования коллектива, организации |
97 Вот примеры высказываний участников тренинга: «Благодаря тренингам я стала лучше понимать язык жестов, стала вести себя раскованно в коллективе. Больше узнала, как сделать приятно своим собеседникам, как обиваться с людьми, чем заинтересовать собеседника, как начать разговор, каким голосом нужно говорить. Узнала лучше себя, к какому типу я отношусь, как расслабляться, как управлять своим телом». Ю. У. «На тренингах мы узнали лучше друг друга, познакомились с группой ближе. Узнали больше о видах обш,ения, учились выступать перед аудиторией». В зависимости от индивидуальных потребностей участников тренинга ll возможно применение различных его видов социально-психологического, с элементами арттерапии, личностного роста, креативности, психодрамы и др. Для студентов с низким уровнем эмоциональной устойчивости проводятся тренинги но формированию уверенности в себе. Они ориентированы на следующие задачи: коррекцию поведения, повышение самооценки и качества обш;ения, закрепление эффективных способов взаимодействия. Например, несколько необычным было внеклассное мероприятие вечер отдыха двух групп нового набора: девушек поступивших обучаться по специальности «Финансы» и юношей по специальности 1706 «Техник-механик». Особенности групп данных специальностей в том, что в них раздельно обучаются студенты противоположных полов, в соответствии с интересом к данным специальностям. На нервом классном часе юноши выразили удивление, что в их учебной группе отсутствуют девушки, что для них совершенно непривычно носле школы. Но опыту известно, что «мужские» группы неактивны чисто в общественной жизни колледжа, не проявляют инициативы и если делают это, то под давлением классного руководителя. В чисто «женских» группах нередко наблюдается разобщенность, разделение коллектива, у части девушек данной грунпы проявлялась застенчивость, неуверенность в общении. Целью проведения данного мероприятия было стремление снизить /Aj вышеперечисленные тенденции в группах, направить энергию коллектива на 98 творческую деятельность и активное участие во внеклассных мероприятиях. На классном часе были использованы элементы социально психологического тренинга в виде конкурсов и психологических игр. В частности, знакомство проходило в виде интервью в парах между студентами разных групп. Использованы упражнения «Комплименты», «Совместная импровизация», «Нарисованный диалог» и другие. Был оформлен стол осеннем стиле со сладостями и фруктами, что непринужденной атмосферы. Для снятия эмоционального напряжения в начале вечера применялась польская юмористическая игра «Ацан цуцан», в которой участвовали все. Она заключается в повторении определенных смешных движений и слов, всеобщее веселье игры раскрепощает участников, снимает мышечные в способствовало созданию зажимы, создает хорошее настроение. Использовались элементы арттерапии в «Нарисованном диалоге», они помогли лучше узнать друг друга, стили общения, интересы другого, лидеров и ведомых, умение общаться на поверхностном и глубинном уровне, умение находить темы для разговора и т.п. Интересно то, что после этого упражнения изменилась общая атмосфера участников, отношения стали более доверительными. Театрализация пословиц и отрывков литературных произведений помогли в создании атмосферы сотрудничества участникам двух команд, в которых участвовали студенты разных групп, при этом раскрылись артистические таланты. В результате между студентами групп и классными руководителями был установлен продуктивный стиль взаимодействия, для которого характерны: взаимная ответственность за согласованные и вместе принимаемые цели, доброжелательность и доверие в отношениях, эффективная реализация личностного потенциала. Все это имеет большое значение для дальнейшего формирования коллектива, организации благоприятного воспитательного пространства, способствует формированию уверенности в себе у студентов. |