|
117 Ролевая и деловая игры являются эффективными формами, направленными на формирование профессионально-значимых качеств и способствующими формированию одного из компонентов -уверенности в себе. Для педагогического обеспечения формирования уверенности в себе студентов вуза необходимо спроектировать модель. 2.2 Результаты экспериментальной работы по реализации модели и педагогических условий формирования уверенности как элемента профессионально-важных качеств в себе у будущих специалистов анимационной профессиональной деятельности в условиях социальнокультурных практик Опытно-экспериментальная работа образовательно-воспитательном предусматривала вуза модели реализацию в и комплекса процессе педагогических условий формирования уверенности в себя у будущих аниматоров. Моделирование общенаучный метод научного исследования, который широко применяется в педагогической науке. Моделированию отводится важное место наряду с такими методами познания, как наблюдение и эксперимент. Научное обоснование этого метода дано в трудах В.Г. Афанасьева, В.А. Веникова, Б.А. Глинского, др. Вопросы моделирования в педагогических исследованиях освещаются в работах С И . Архангельского, А.Ф. Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Метод является интегративным, позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций. Моделирование создает возможность более глубокого проникновения в сущность объекта исследования. Г.В. Суходольский [193] дает следующее определение понятию моделирование процесс создания иерархии моделей, |
предоставлять достаточную базу для расширения своего опыта за счет сравнения его с опытом других участников. В группе социально-психологического тренинга особый акцент делается на создание комфортной психологической атмосферы, позволяющей реализовать большую — по сравнению с обычным повседневным общением интенсивность открытой обратной связи. В результате участники получают возможность реально увидеть себя с другой точки зрения и ориентироваться в собственном сложившемся опыте общения, что является необходимой предпосылкой для развития компетентности в общении. Для педагогического обеспечения стимулирования процесса развития социальной компетенции студентов вуза необходимо спроектировать модель. 2.2 Общая характеристика педагогической модели стимулирования процесса развития социальной компетенции студентов вуза Моделирование общенаучный метод научного исследования, который широко применяется в педагогической науке. Моделированию отводится важное место наряду с такими методами познания, как наблюдение и эксперимент. Научное обоснование этого метода дано в трудах В.Г. Афанасьева, B. А. Веникова, Б.А. Глинского, И.Б. Новик, В.А. Штофф и др. Вопросы моделирования в педагогических исследованиях освещаются в работах C. И. Архангельского, А.Ф. Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Этот метод является интегративным, он позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций. из Моделирование создает возможность более глубокого проникновения в сущность объекта исследования. Г.В. Суходольский [193] дает следующее определение понятию моделирование процесс создания иерархии моделей, в которой некоторая реально существующая система моделируется в различных аспектах и различными средствами. Специфическими особенностями моделирования как метода являются: целостность изучения процесса, т.к. возможно увидеть не только элементы, но и связи между ними. возможность изучения процесса до его осуществления. При этом становится возможным выявить отрицательные последствия и ликвидировать или ослабить их до реального проявления. Основным понятием метода моделирования является модель. Приведем несколько определений понятия «модель». Модель это искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм или формул, который будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом и огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта [62]. Мы рассматриваем модель (в частности, педагогическую) как определенные рамки, в которые заключен процессуальный аспект педагогического действия (воспитания, образования, обучения или развития). Педагогическая модель состоит из ряда методик и технологий, которые способствуют реконструкции процессуально-методической стороны педагогического действия. Таким образом, модель это форма, оболочка, внутри которой развивается единый педагогический процесс, имеющий свое содержание, методы и технологии обучения, воспитания, образования и развития. Отталкиваясь от данных теоретических положений, мы разработали следующую педагогическую модель стимулирования процесса развития 114 |