|
121 обратной связи; создания условия для самосовершенствования, самопринятия; • принцип интерактивности позволяет осуществлять смену когда к традиционной активности преподавателя активностью студентов, преподаватель не дает готовых знаний, а побуждает студентов самостоятельному поиску. Содержательный компонент предполагает реализацию в образовательно-воспитательном процессе вуза педагогического потенциала социально-культурных практик в формировании умений и навыков конструктивного взаимодействия с людьми, саморегуляции и самоконтроля; приобщение студентов к новому социальному опыту, системе социальных связей, усвоение определенных норм и ценностей, социальных влияний и отношений. В содержании социально-культурных практик уделялось особое внимание выраженному социальному контексту (темы "Знакомство", "Профессиональные интересы", речевые клише (благодарность, извинение, отказ, просьба); социальный этикет (нормы поведения в различных ситуациях), неречевые формулы (жесты, движения, мимика), адекватные действия с партнерами и туристами (ясное выражение мысли, направленность речи, логика, формулировка цели высказывания). Деятельностно-функциональный компонент включает разработанные и обоснованные педагогические условия стимулирования формирования уверенности в себе: -развитие сознательной установки и положительной мотивации, а также потребности в формировании профессионально-значимых качеств как средства успешного овладения анимационной деятельностью в процессе социально-культурных практик; разработка, реализация и обогащение содержательного материала имитационных, педагогического деловых и игровых ситуаций социальных практик воздействия на туристов, адекватных формированию |
принципы — диалога, сотрудничества, развития познавательного интереса, формирования позитивной Я-концепции, интерактивности; содержание интеграция содержания учебных дисциплин «Иностранный язык» и «Психология» в овладении культурой общения, приобщении студентов к новому социальному опыту, к системе социальных связей, усвоению определенных норм и ценностей, социальных влияний и отношений, которая заключается в реализации взаимосвязи педагогического потенциала данных курсов как стимульного средства в формировании умений и навыков конструктивного взаимодействия с людьми, саморегуляции и самоконтроля через выраженный социальный контекст содержания; педагогические условия — развитие сознательной установки и положительной мотивации, а также потребности в овладении иноязычной речевой деятельностью как средством развития социальной компетенции; анализ будущей профессиональной деятельности студентов по интегрированному курсу иностранного языка и психологии и выдвижение на этой основе стимулов, побуждающих к более активному овладению социальными компетенциями; обогащение учебного материала ситуациями социального взаимодействия; организация коллективного восприятия учебной информации и познавательной деятельности для создания стимульной среды с помощью групповых форм работы; создание специальных стимульных ситуаций в ходе организации и проведения социально-психологического тренинга; критерии и показатели социальной компетенции интеллектуальнопознавательный (знание вербального и невербального языка общения; умение успешно прогнозировать реакции людей), эмоциональноэмпатийный (способность понимать чувства и состояния другого человека; умение владеть своими эмоциями; умение сопереживать, соучаствовать; легкость, подвижность и гибкость эмоций), коммуникативно13 Занятие по иностранному языку также представляет широкие возможности для применения парной работы студентов, которые способствуют формированию умений и навыков конструктивного взаимодействия с людьми, саморегуляции и самоконтроля, учебной самостоятельности, воспитывают чувство ответственности за выполнение задания, студенты привыкают помогать друг другу и осуществлять контроль над товарищем, а это развивает внимание, способствует развитию чувства коллективизма. Процесс изучения иностранных языков уникален тем, что имеет ярко выраженный социальный контекст с конкретным инструментарием, включающим в себя целую систему параметров: 1. В содержании: темы (“Знакомство”, “Профессиональные интересы”, “В чужой стране”), речевые клише (благодарность, извинение, отказ, просьба), социальный этикет (нормы поведения в различных ситуациях), неречевые формулы (жесты, движения, мимика), адекватные действия с иноязычными партнерами (ясное выражение мысли, направленность речи, логика, формулировка цели высказывания). 2. В дидактике: отбор соответствующих материалов, анализ и применение аутентичных учебников, использование социальных форм работы (в парах, мини-группах, индивидуально, фронтально), коммуникативное поведение преподавателей, моделирование учебного процесса, использование соответствующих форм, методов, приёмов работы и т.д. На сегодняшний день языковая подготовка сама по себе еще не обеспечивает возможности адекватно участвовать в общении с помощью 40 • принцип интерактивности позволяет осуществлять смену традиционной активности преподавателя активностью студентов, когда преподаватель не дает готовых знаний, а побуждает студентов к самостоятельному поиску. Содержательный компонент предполагает реализацию в учебновоспитательном процессе вуза педагогического потенциала содержания вузовских дисциплин иностранного языка и психологии в формировании умений и навыков конструктивного взаимодействия с людьми, саморегуляции и самоконтроля; интеграцию содержания учебных дисциплин «Иностранный язык» и «Психология» в овладении культурой общения, приобщения студентов к новому социальному опыту, к системе социальных связей, усвоению определенных норм и ценностей, социальных влияний и отношений. В содержании интегрированной программы уделяется особое внимание выраженному социальному контексту (темы “Знакомство”, “Профессиональные интересы”, “В чужой стране”; речевые клише (благодарность, извинение, отказ, просьба); социальный этикет (нормы поведения в различных ситуациях), неречевые формулы (жесты, движения, мимика), адекватные действия с иноязычными партнерами (ясное выражение мысли, направленность речи, логика, формулировка цели высказывания). Деятельностно-функциональный компонент включает разработанные и обоснованные педагогические условия стимулирования развития социальной компетенции студентов: развитие сознательной установки и положительной мотивации, а также потребности в овладении иноязычной речевой деятельностью как средством развития социальной компетенции. Реализация данного условия предполагает подбор содержания учебного материала, которое соответствует наличным потребностям обучаемых и способствует возникновению новых, необходимых для учебной деятельности; интегрированную органи117 |