|
45 возникновению "дефектных" или "дефицитных" стереотипов поведения. Таким образом, по мнению Р.Зигмунда [139], установки по отношению к собственной персоне, самовербализации и самооценки человека решающим образом влияют на поведение человека, формируют тип уверенного или неуверенного поведения. В.Г.Ромек [139] считает, что исходя из приведенных выше и многих других исследований, можно считать, что уверенность в себе есть свойство личности, ядром которого выступает позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых для него целей и удовлетворения его потребностей. Основой для формирования такого рода оценок служит достаточный поведенческий репертуар, позитивный опыт решения социальных задач и успешного достижения собственных целей (удовлетворения потребностей). Для формирования уверенности в себе важен не столько объективный жизненный успех, статус, деньги и т.д., сколько субъективная позитивная оценка результатов собственных действий и оценки, которые следуют со стороны значимых людей. Позитивные оценки наличия, "качества" и способностей определяют социальную смелость в постановке новых целей и определении задач, а также инициативу, с которой человек берется за их выполнение. Однако позитивные оценки собственного поведенческого репертуара предполагают оценок. наличие некоторого поведенческого «фундамента» этих Уверенность как чувство, т.е. в аффективном аспекте, изучается только в отдельных случаях, в нашем исследовании рассматриваются когнитивный и поведенческий (конативный) аспекты. В зарубежной литературе аналогом уверенности служит «ассертивность» как способность отстаивать свои права. «Ассертивность вербальное и невербальное поведение, направленное на выражение своих потребностей и отстаивание своих границ, основанное на позитивном и уважительном отношении к партнеру. В теории Солтера ассертивное поведение рассматривается как оптимальный, самый |
50 Внимание концентрируется на этих установках и тормозит уверенное поведение. Возникающее вследствие этого переживание неуспеха закрепляется. В случае недостатка навыков возникает ситуация неуспеха, негативный опыт снижает доверие себе, что в свою очередь вызывает неуверенность. Кроме этого, прошлый опыт также определяет способ оценки себя. Человек задает себе вопрос: как я выгляжу, как я хотел бы выглядеть, как, предположительно, меня воспринимают другие. Неуверенность в себе возникает как следствие негативных оценок, "нарушенного образа себя", собственные достижения недооцениваются в сравнении с другими. В результате индивид начинает привычно негативно оценивать себя, свои достижения, способности и цели. Неуверенность характеризуется также недостаточно ясными формулировками намерений; неполными планами действий; негативной оценкой результатов действий, приводящих к возникновению "дефектных" или "дефицитных" стереотипов поведения. Таким образом, по мнению Р.Зигмунда [139], установки по отношению к собственной персоне, самовербализации и самооценки человека решающим образом влияют на поведение человека, формируют тип уверенного или неуверенного поведения. В.Г.Ромек [139] считает, что исходя из приведенных выше и многих других исследовании, можно считать, что уверенность в себе есть свойство личности, ядром которого выступает позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых для него целей и удовлетворения его потребностей. Основой для формирования такого рода оценок служит достаточный поведенческий репертуар, позитивный опыт решения социальных задач и успешного достижения собственных целей (удовлетворения потребностей). Для формирования уверенности в себе важен не столько объективный жизненный успех, статус, деньги и т.д., сколько субъективная позитивная оценка результатов собственных действий и оценки, которые следуют со стороны значимых людей. Позитивные оценки наличия, "качества" и эффективности 51 собственных навыков и способностей определяют социальную смелость в постановке новых целей и определении задач, а также инициативу, с которой человек берется за их выполнение. Однако позитивные оценки собственного поведенческого репертуара предполагают наличие некоторого поведенческого "фундамента" этих оценок. Уверенность как чувство, т.е. в аффективном аспекте изучается только в отдельных случаях, в нашем исследовании рассматриваются когнитивный и поведенческий (конативный) аспекты. В зарубежной литературе аналогом уверенности служит «ассертивность» как способность отстаивать свои права. «Ассертивность — вербальное и невербальное поведение, направленное на выражение своих потребностей и отстаивание своих границ, основанное на позитивном и уважительном отношении к партнеру. В теории Солтера ассертивное поведение рассматривается как оптимальный, самый конструктивный способ межличностного взаимодействия в противовес двум самым распространенным деструктивным способам — манипуляции и агрессии. Ассертивность — термин, заимствованный из английского языка, где он выступает производным от глагола assert — настаивать на своем, отстаивать свои права. Ассертивность — уверенность поведения, уверенность в себе» [93]. С.С.Амирова при исследовании интенсификации самоконтроля студентов в совершенствовании учебно-воспитательного процесса выделяет уверенность как черту характера в структуре морально-волевых и эмоциональных черт при решении жизненно важных задач. Понятие уверенность выражается в умении человека достойно держаться при критических ситуациях [7, с.6]. В исследованиях связана с Р.Х.Шакурова [178] причина происхождения барьером. Она уверенности информационно-ценностным появляется при поступлении обнадеживающей информации о возможности обретения желанных ценностей и возрастании этой информации. т 129 принятие себя (в узком смысле диагностируемое снециальными методиками), инициатива в контактах и социальная смелость. Уверенность как чувство, т.е. в аффективном аспекте изучается только в отдельных случаях. В зарубежной литературе аналогом уверенности служит «ассертивность» как способность отстаивать свои права. В нашем исследовании рассматриваются когнитивный и поведенческий (конативный) аспекты. Данные качества социально-ориентированной зрелой личности легли в основу комплекса диагностических признаков выявления уровней уверенности в себе студентов ССУЗ. / На основании теоретического анализа исследования мы опираемся на определение В.Г. Ромека и даем авторское определение «уверенности в себе» под которой понимаем свойство личности, ядром которого выступает позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей, уровня социальной компетентности, которая отражает степень сформированности личностной композиции социально-ценностных отношений способствуюших достижению значимых для него целей и удовлетворения его потребностей. В ходе решения второй задачи разработать, обосновать и реализовать модель формирования уверенности в себе, включающую в себя содержание, формы, методы и условия эффективности данного процесса нами были выявлены следующие психолого-педагогические условия: выявление, систематизация и реализация воспитательного потенциала отдельных групп гуманитарных дисциплин, способствующего формированию уверенности в себе у студентов; проведение социально-психологических тренингов по формированию умений самодиагностики, адекватной устойчивой самооценки; психолого-педагогическая подготовка преподавателей к формированию у студентов уверенности в себе. Анализ показал, что приоритетными методологическими подходами реализации воспитательного потенциала отдельных групп гуманитарных ,gjf дисциплин, адекватных формированию уверенности в себе являются: |