|
117 коллективных решений; 3) развитие рекреационного профессионального мышления; 4) формирование профессионально-ценностных ориентаций, нацеленных на сохранение и укрепление здоровья детей. Рассматривая формы стимулирования активности будущего педагога по физической культуре в процессе обучения, мы согласились с мнением^)яда исследователей Г172; 192; 195], что одним из факторов адекватного выбора форм обучения в вузе является цель обучения каждого конкретного специалиста. При всей своей индивидуальности цели по своему характеру относятся к следующим типологическим целям: 1 ) получение новых знаний, новой информации; 2 ) овладение информацией на новом уровне; 3) приобретение навыков и умений в использовании информации; 4) выработка новых личностных качеств; 5) удовлетворение познавательных интересов. Перечисленные цели можно соотнести с выделенными в нашем исследовании задачами поэтапного формирования мотивационного, когнитивного и операционно-деятельностного компонентов готовности будущего педагога по физической культуре к рекреационной работе в ДОУ. Выполнению этих задач также способствует вовлечение будущих педагогов по физической культуре в период педпрактики в научно-методическую работу дошкольного учреждения. Особое внимание ученые уделяют таким формам, как проблемная лекция, теоретические и проблемные семинары и практикумы, школа инновационного опыта, научно-практическая конференция, педагогические чтения, творческие отчеты педагога, индивидуальная работа с педагогом, наставничество, творческая группа, школа молодогопедагога. Акцентируя внимание на формах с повышенной степенью активности студентов, мы, в процессе реализации нашей модели, убедились, что экономично и методически оправданно использовать и традиционные формы обучения (лекционно-практические, семинарские занятия) с усилением обратной связи с аудиторией через систему диагностических методик и самостоятельных заданий. Использование разнообразных организационных форм и методов при подготовке будущего педагога по физической культуре к рекреационной работе в |
мышления; 4) формирование профессионально-ценностных ориентаций, нацеленных на сохранение и укрепление здоровья детей.. Рассматривая формы стимулирования активности будущего учителя в процессе обучения, мы согласились с мнением ряда исследователей (175, 301,302), что одним из факторов адекватного выбора форм обучения в вузе является цель обучения каждого конкретного специалиста. При всей своей индивидуальности цели по своему характеру относятся к следующим типологическим целям: 1) получение новых знаний, новой информации; 2) овладение информацией на новом уровне; 3) приобретение навыков и умений в использовании информации; 4) выработка новых личностных качеств; 5) удовлетворение познавательных интересов. Перечисленные цели можно соотнести с выделенными в нашем исследовании задачами поэтапного формирования мотивационного, когнитивного и операционно-деятельностного компонентов готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента. Выполнению этих задач также способствует вовлечение будущих учителей в период педпрактики в научно-методическую работу школы. Организационные формы научно-методической работы современной школы достаточно подробно представлены в научной литературе (39; 58; 60; 140; 205 и др.). Особое внимание ученые уделяют таким формам, как проблемная лекция, теоретические и проблемные семинары и практикумы, школа инновационного опыта, научно-практическая конференция, педагогические чтения, творческие отчеты учителя, индивидуальная работа с учителем, наставничество, творческая группа, школа молодого учителя и др.. Акцентируя внимание на формах с повышенной степенью активности студентов, мы, в процессе реализации нашей модели, убедились, что экономично и методически оправданно использовать и традиционные формы обучения (лекционно-практические, семинарские занятия и др.) с усилением обратной связи с аудиторией через систему диагностических методик и самостоятельных заданий. Использование разнообразных организационных форм и методов при подготовке будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего экспе121 |