|
133 На данном этапе эксперимента мы использовали следующие методы: наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности студентов, обучающий эксперимент, методы математической статистики. Основной результат второго этапа: доказана эффективность комплексного влияния педагогических условий на процесс профессиональной подготовки к рекреационной работе у будущих педагогов по физической культуре; определены основные положения методики реализации педагогических условий. Третий этап —заключительный (2009 г.) был посвящен теоретическому осмыслению и интерпретации экспериментальных данных, оформлению результатов исследования, формулировке выводов, разработке научнометодического обеспечения процесса профессиональной подготовки к рекреационной работе в ДОУ у будущих педагогов по физической культуре. На данном этапе эксперимента мы использовали следующие методы: теоретический анализ, обобщение и систематизация материала, статистические методы вторичной обработки результатов эксперимента (методы доказательства гипотезы), методы компьютерной обработки результатов педагогического эксперимента и их наглядного представления. Основные результаты данного этапа: окончательная формулировка основных положений диссертационного исследования, представление методики комплексной реализации педагогических условий профессиональной подготовки к рекреационной работе в ДОУ у студентов университетов, академий физической культуры в виде научнометодических рекомендаций, внедрение результатов исследования в педагогический процесс Южно-Уральского государственного университета,^Уральско% го государственного университета физической культуры и Башкирского государственного института физической культуры. Рассмотрим организационно-методические аспекты подготовительного (констатирующего) этапа педагогического эксперимента. Решение задач данного этапа осуществлялось в двух основных направлениях: 1 ) разработка диагностической программы; 2 ) определение состояния проблемы в практике. |
уровень готовности будущих учителей к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента, анализу хода и результатов эксперимента. На данном этапе эксперимента мы использовали следующие методы: наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности студентов, обучающий эксперимент, методы математической статистики. Основной результат второго этапа: доказана эффективность комплексного влияния педагогических условий на процесс формирования готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента у будущих учителей; определены основные положения методики реализации педагогических условий. Третий этап заключительный (2004 г.) был посвящен теоретическому осмыслению и интерпретации экспериментальных данных, оформлению результатов исследования, формулировке выводов, разработке научнометодического обеспечения процесса формирования готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента у будущих учителей. На данном этапе эксперимента мы использовали следующие методы: теоретический анализ, обобщение и систематизация материала, статистические методы вторичной обработки результатов эксперимента (методы доказательства гипотезы), методы компьютерной обработки результатов педагогического эксперимента и их наглядного представления. Основные результаты данного этапа: окончательная формулировка основных положений диссертационного исследования, представление методики комплексной реализации педагогических условий формирования готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента у студентов педвузов в виде научно-методических рекомендаций, внедрение результатов исследования в педагогический процесс Магнитогорского государственного университета. Рассмотрим организационно-методические аспекты подготовительного (констатирующего) этапа педагогического эксперимента. Решение задач данного этапа осуществлялось в двух основных направлениях: 1) разработка диагностической программы; 2) определение состояния проблемы в практике. Поскольку первое направление описано в § 2.1, то здесь остановимся на втором. 137 |