148 Таблица 16-Д инам ика роста удовлетворенности будущих педагогов предложенной методикой профессиональной подготовки к рекреационной работе в ДОУ Группы Удовлетворенность методикой организации процесса обучения' Уверенность в овладении опытом рекреационной деятельности Ку Кз уровень Ку Кз Уровень Начало опытно-экспериментальной работы Э-1 0,92 -0,04 Средний 1,30 0,13 Средний Э-2 0,25 -0,60 Низкий 1,22 0,10 Средний Э-3 1,08 0,04 Средний 0,66 -0,20 Средний К-1 0,92 -0,04 Средний 0,92 0,04 Средний Середина опытно-экспериментальной работы Э-1 1,32 0,13 Средний 1.30 0,13 Средний Э-2 1,51 0,20 Средний 1,86 0,3 Средний Э-3 1,50 0,20 Средний 1,08 0,04 Средний К-1 0,92 -0,04 Средний 1,08 0,04 Средний; Конец опытно-экспериментальной работы Э-1 6,66 0,74 Высокий 4,75' 0.65 Высокий Э-2 9, 02 0,80 Высокий 19,13 0,9 Высокий Э-3 11,50 0,84 Высокий 24,02 0,92 Высокий К-1 1,50 0,20 Средний 1,77 0,28 Средний В нашем экспериментальном исследовании проверку гипотезы мы,осуществляли с помощью статистического критерия «хи-квадрат», который позволяет дать-ответ на вопрос: имеются ли существенные изменения в уровнях готовности к рекреационной работе у студентов (будущих педагогов по физической культуре) экспериментальных и контрольных групп и каковы причины этих изменений, если они есть? Нулевая гипотеза (Но) имела вид: уровень готовности к рекреационной работе одинаков у студентов контрольной и экспериментальных групп: Альтернативная гипотеза (Н1) имеет следующий вид: уровень готовности к рекреационной работе у студентов контрольной и экспериментальных групп неодинаков. В таблице 17 представлены результаты вычисления критерия «хиквадрат». |
пользования комплекса условий выше, чем использование только первого условия или первого и второго условия вместе. Полученные нами результаты подтверждаются и довольно высокой оценкой степени удовлетворенности студентов экспериментальных групп методикой организации процесса формирования у них готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента (табл. 18). Причем наибольшую степень удовлетворенности демонстрируют студенты группы Э-3, в которой на конец эксперимента на одного неудовлетворенного студента приходится одиннадцать удовлетворенных. В ходе эксперимента растет также уверенность будущих учителей в овладении опытом здоровьесберегающей экспериментальной деятельности и удовлетворенность процессом обучения (см. табл. 18). Наибольшая степень уверенности отмечается у студентов группы Э-3: к концу эксперимента количество человек, удовлетворенных организацией обучения по предложенной методике, а также более уверенных в своих знаниях и умениях, необходимых для осуществления здоровьесберегающего педагогического эксперимента возросло в два раза. Таблица 18 Динамика роста удовлетворенности будущих учителей предложенной методикой формирования готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента 152 Группы Удовлетворенность методикой организации процесса обучения Уверенность в овладении опытом здоровьесберегающей экспериментальной деятельности Ку к, уровень Ку К, Уровень Чачало опытно-экспериментальной работы Э-1 0,92 -0,04 Средний 1,30 0,13 Средний Э-2 0,25 -0,60 Низкий 1,22 0,10 Средний Э-3 1,08 0,04 Средний 0,66 -0,20 Средний К-1 0,92 -0,04 Средний 0,92 0,04 Средний Середина опытно-экспериментальной работы Э-1 1,32 0,13 Средний 1,30 0,13 Средний Э-2 1,51 0,20 Средний 1,86 0,3 Средний Э-3 1,50 0,20 Средний 1,08 0,04 Средний К-1 0,92 -0,04 Средний 1,08 0,04 Средний Конец опытно-экспериментальной работы Э-1 6,66 0,74 Высокий 4,75 0,65 Высокий Э-2 9, 02 0,80 Высокий 19,13 0,9 Высокий Э-3 11,50 0,84 Высокий 24,02 0,92 Высокий К-1 1,50 0,20 Средний 1,77 0,28 Средний В нашем экспериментальном исследовании проверку гипотезы мы осуществляли с помощью статистического критерия «хи-квадрат», который позволяет дать ответ на вопрос: имеются ли существенные изменения в уровнях готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента у студентов (будущих учителей) экспериментальных и контрольных групп и каковы причины этих изменений, если они есть? Нулевая гипотеза (Но) имела вид: уровень готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента одинаков у студентов контрольной и экспериментальных групп. Альтернативная гипотеза (Н1) имеет следующий вид: уровень готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента у студентов контрольной и экспериментальных групп неодинаков. В табл. 19 представлены результаты вычисления критерия «хиквадрат». Таблица 19 Результаты расчета критерия «хи-квадрат» 153 Для д.{=2 и а = 0,05 ^ 2кРит= 5,991 Группы Соотношение х 2иабих1рит Статистическая значимость Э-1 3,308 <5,991 статистически не значимо Э-2 3,716 <5,991 статистически не значимо Э-3 8,912 >5,991 статистически значимо Приведенные данные показывают, что только в группе Э-3 х 2наб > X2кр*т при 5%-ном уровне значимости. Согласно критерию А. Пирсона справедлива альтернативная гипотеза, то есть Ни Следовательно, мы можем заключить, что происшедшие изменения в уровнях готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента у будущих учителей в экспериментальной группе Э-3 не вызваны случайными причинами, а являются следствием комплексной реализации педагогических условий. Это подтверждает нашу гипотезу и доказывает достоверность результатов. |