|
157 процесс Южно-Уральского государственного университета, Уральского государственного университета физической культуры и Башкирского государственного института физической культуры. Опытно-экспериментальная работа со студентами обеспечила у них достаточный уровень готовности к рекреационной деятельности. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования и утверждения самих студентов. ■*» В исследовании получены данные, научная новизна, теоретическая и практическая значимость которых по сравнению с предшествующими работами заключается в том, что: уточнена структура и содержание понятий «профессиональная подготовка будущих педагогов по физическойкультуре», «рекреационная работа педагога по физической культуре», «физическая-рек. г реация»; уточнены принципы организации процесса профессиональной>подготовки будущего педагога к рекреационной работе; выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного проявления^ уровня готовности в образовательном процессе университета и разработана методика его реализации; выделены критерии и показатели, позволяющие объективно оценивать уровень^ готовности у будущих педагогов. Результаты исследования могут быть использованы в<массовой образовательной практике при подготовке будущих педагогов по физической культуре, а также в системе повышения квалификации работников образования-(послевузовского образования). Обобщая результаты проведенного нами теоретико-экспериментального исследования, можно сделать следующие общие выводы: 1. Установлено, что актуальность проблемы исследования является социально значимой для теории и практики профессионального образования будущих педагогов по физической культуре и подтверждена теоретическим анализом, педагогическим опытом ее эффективного решения в системе профессионального образования физкультурно-спортивных вузов и факультетов физиче |
Общедидактическая значимость результатов проведенного исследования была доказана в ходе реализации обозначенного комплекса в педагогический процесс Магнитогорского государственного университета. Опытноэкспериментальная работа со студентами обеспечила у них достаточный уровень готовности к здоровьесберегающей экспериментальной деятельности. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования и утверждения самих студентов. В исследовании получены данные, научная новизна, теоретическая и практическая значимость которых по сравнению с предшествующими работами заключается в том, что: уточнена структура и содержание понятий «здоровьесберегающий педагогический эксперимент» и «готовность будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента»; уточнены принципы организации процесса формирования готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента; выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного формирования данной готовности в образовательном процессе университета и разработана методика его реализации; выделены критерии и показатели, позволяющие объективно оценивать уровень формируемой готовности у будущих учителей. Результаты исследования могут быть использованы в массовой образовательной практике при подготовке будущих учителей, а также в системе повышения квалификации работников образования (послевузовского образования). Обобщая результаты проведенного нами теоретико-экспериментального исследования, можно сделать следующие общие выводы: 1. В ходе исследования было установлено, что проблема формирования готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента является одной из актуальных в педагогической теории и практике. Решение данной проблемы наиболее успешно реализуется с позиций системного, междисциплинарного, личностно-деятельностного и контекстного подходов. 161 |