Проверяемый текст
Кувшинова, Ирина Александровна; Формирование готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента (Диссертация 2004)
[стр. 32]

32 Умение теоретически интерпретировать и научно оформлять результаты рекреационной работы Диагности Информац КонструкРефлексии ОрганизаКоммуиика Оформиионнотивнонотельноаналитичес проектиров оценочные фактограумения кие очные умения уиравленумения фические умения умения ческие умения умения Рис.
1.
Соответствие умений этапам рекреационной работы педагога по физической культуре В настоящее время проблема подготовки будущего педагога по физической культуре к оздоровительной работе с дошкольниками решается с позиций различных подходов (системного, личностно-деятельностного, информационного, контекстного, профессионально-личностного, технологического, модульного, полисубъектного и др.), каждый из которых представляет собой качественно новый, единый тип средств научного познания, имеющий существенные положительные стороны.
Однако ни один из них на данном этапе своей разработки в достаточной мере не решает проблемы подготовки будущих
педагогов по физической культуре к осуществлению оздоровительно-рекреационной работы, что объясняется, в первую очередь, многоаспектностыо и динамичностью самой педагогической системы и входящих в нее компонентов.
Поскольку важной особенностью внутренней взаимосвязи всех общенаучных и педагогических подходов к познанию является их взаимная комплементарность, дополнительность по отношению друг к другу, постольку наибольшую эффек
[стр. 38]

38 ДиагностикоОрганизационноОценочнопрогностический ---------> практический -----► результативный этап этап этап Умение увидеть педагогическую проблему Умение осуществить поиск идеи решения пед.
проблемы Умение разработать программу здоровьесберегающего педагогического эксперимента Умение реализовать разработанную программу эксперимента без ухудшения здоровья детей Умение теоретически интерпретировать и научно оформлять результаты здоровьесберегающего эксперимента ДиагноИнформаКонструкРефлекОрганизаКоммуниОформистические ционнотивносивноционнокативные тельноаналитичепроектирооценочные фактограумения ские вочные умения управленумения фические умения умения ческие умения умения Рис.
2.
Соответствие умений этапам здоровьесберегающей экспериментальной деятельности учителя В настоящее время проблема подготовки будущего учителя решается с позиций различных подходов (системного, личностно-деятельностного, информационного, контекстного, профессионально-личностного, технологического, модульного, полисубъектного и др.), каждый из которых представляет собой качественно новый, единый тип средств научного познания, имеющий существенные положительные стороны.
Однако ни один из них на данном этапе своей разработки в достаточной мере не решает проблемы подготовки будущих
учителей к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента, что объясняется, в первую очередь, многоаспектностью и динамичностью самой педагогической системы и входящих в нее компонентов.
Поскольку важной особенностью внутренней взаимосвязи всех общенаучных и педагогических подходов к познанию является их взаимная комплементарность, дополнительность по отношению друг к другу, постольку наибольшую эффективность
они приобретают во взаимодействии.
В силу этого

[Back]