|
Таблица 3 Компонентный состав-умений, необходимых педагогу по физической культуре к рекреационной работе в дошкольных образовательных учреждениях Группы Умений Краткая характеристика структуры умений Диагностичес кие умения умение увидеть педагогическую проблему, обоснованно выбрать и сформулировать тему рекреационной работы в ДОУ; умение проводить донозологическую, морфофункциональную и экспресс-диагностику здоровья детей; умение разрабатывать диагностическую программу и осуществлять педагогическую диагностику, измеряя с помощью обоснованного квалиметрического инструментария положительные или отрицательные эффекты изменения педагогического объекта, и адекватно оценивать полученные результата; умение проводить валеологическую оценку режима дня детей, оценивать и адекватизировать санитарно-гигиенические условия в детском образовательном учреждении. йнформационноаналитические умения умения анализировать педагогическую ситуацию; умения информационного поиска (умение нахождения информации из различных источников по проблеме, поиск идеи ее решения в научной литературе); аналитико-синтезирующие умения (умение анализировать и, систематизировать информацию, полученную в ходе рекреационной работы, умение выявлять причинно-следственные связи между элементами учебно-программной документации, содержанием обучения и уровнем усвоения знаний, умений и навыков, умение синтезировать свои знания из различных наук для осуществления оздоровительного обучения; -умение осуществлять анализ учебного материала с целью выявления его оздоровительно-рекреационной направленности; умение применять теоретические знания об оздоровительнорекреационной направленности занятий в ходе решения педагогической проблемы в практике рекреационной работы; умение анализировать результаты исследования, формулировать педагогические выводы, вытекающие из проведенного статистического анализа педагогического явления и т. д.). Конструктивно-проектировочные умения умение выявлять объект, предмет, формулировать противоречия, ставить цель и задачи оздоровительно-рекреационной направленности занятий по физической культуре; умение осуществлять поиск идеи решения проблемы с отбором понятий, представлений, способов, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей; умение делать прогнозы, разрабатывать развернутую программу рекреационной работы и обосновывать логику се проведения; определять цели и способы педагогического воздействия с учетом уровня здоровья и развития детей; умение выбирать соответствующие целям и задачам рекреации наиболее эффективные методы и формы рекреационной работы; |
54 Таблица 4 Компонентный состав умений, необходимых учителю для осуществления здоровьесберегающего педагогического эксперимента Группы умений Краткая характеристика структуры умений Диагностические умения умение увидеть педагогическую проблему, обоснованно выбрать и сформулировать тему здоровьесберегающего эксперимента; умение проводить донозологическую, морфофункциональную и экспресс-диагностику здоровья школьников; умение разрабатывать диагностическую программу и осуществлять педагогическую диагностику, измеряя с помощью обоснованного квалиметрического инструментария положительные или отрицательные эффекты изменения педагогического объекта, и адекватно оценивать полученные результаты здоровьесберегающего эксперимента; умение проводить валеологическую оценку режима дня школьников, оценку школьного расписания, оценивать и адскватизировать санитарногигиенические условия в образовательном учреждении Информационноаналитические умения умения анализировать педагогическую ситуацию; умения информационного поиска (умение нахождения информации из различных источников по проблеме, поиск идеи ее решения в научной литературе); аналитико-синтезируюшие умения (умение анализировать и систематизировать информацию, полученную в ходе эксперимента, умение выявлять причинно-следственные связи между элементами учебнопрограммной документации, содержанием обучения и уровнем усвоения знаний, умений и навыков, умение синтезировать свои знания из различных наук для осуществления здоровьесберегающего обучения в условиях педагогического эксперимента); -умение осуществлять анализ учебного материала с целью выявления здоровьесберегающей направленности; умение применять теоретические знания о здоровьесберегающем эксперименте в ходе решения педагогической проблемы в практике экспериментального исследования; умение анализировать результаты эксперимента, формулировать педагогические выводы, вытекающие из проведенного статистического анализа педагогического явления и т.д.) Конструктивно-проектировочные умения умение выявлять объект, предмет, формулировать противоречия, ставить цель и задачи здоровьесберегающего педагогического эксперимента; умение осуществлять поиск идеи решения проблемы с отбором понятий, представлений, способов, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей; умение делать прогнозы, разрабатывать развернутую программу здоровьесберегающего педагогического эксперимента и обосновывать логику его проведения; умение прогнозировать результаты валеодиагностики, умение предвидеть здоровьезатратные ситуации, осуществлять их профилактику; определять цели и способы педагогического воздействия с учетом уровня здоровья и развития учащихся; умение выбирать соответствующие целям и задачам здоровьесбережения наиболее эффективные методы и формы организации учебной деятельности; умение осуществлять самостоятельный творческий поиск способов конструирования здоровьесберегающего содержания; |