|
54 Информационная функция Ориснтационная функция Трансляционная функция Регулятивная функция Стимулирующая функция компонент Когнитивный компонент Операционно-деятельностный компонент Средний уровень Высокий уровеньНизкий уровень °товносгь будущего работе в РРУ Рис. 3. Сфуктурно-функциональная схема готовности будущего педагога по физической культуре крекреационной работе вДОУ в рамках профессиональной подготовки студентов, где: ПУ психологическая установка будущего педагога на оздоровление в условиях рекреационной работы; ПГ —психологическая готовность будущего педагога по “ физической культуре к обеспечению рекреационной направленности занятий. МлЗ методологические знания; ТрЗ теоретические знания; МпгЗметодические знания; ТхЗ технологические знания; С 3 совокупность психолого-педагогических и мсдико-гигиенических специальных знаний. УД -диагностическиеумения; УИА информационно-аналитические умения; УРО рефлексивно-оценочные умения; УКПкожлруктивно-проектировочные умения; УОУорганизационно-управленческие умения; УК коммуникативные умения; УОФоформигельно-фактографические умения. Знания, необходимые будущему педагогу по физической культуре к рекреационной работе в ДОУ Умения, необходимые будущему педагогу по физической культуре к рекреационной работе в ДОУ |
59 Информационная функция Ориентационная функция Стимулирующая функция N I— -----------------------------------------------------------------------------Трансляционная функция Регулятивная функция Мотивационный компонент ПУ ПГ I . з н а н и я * МлЗ \ У м е н и я ЫтЗ ТоЗ г < э > УД УМА УРО ТхЗ 1 I I УРФ Ь УКП 1 УОУI УК Когнитивный Операционно-деятельностный компонент компонент Средний уровень Высокий уровень А °вность будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего экспериив Рис. 3. Структурно-функциональная модель готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента: где ПУ психологическая установка будущего учителя на здоровьесбережение в условиях педагогического эксперимента; ПГ психологическая готовность будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента. МлЗ методологические знания; ТрЗ теоретические знания; МтЗ методические знания; ТхЗ технологические знания; С 3 совокупность психолого-педагогических и медико-гигиенических специальных знаний. УД диагностические умения; УНА информационно-аналитические умения; УРО рефлексивно-оценочные умения; УКП конструктивно-проектировочные умения; УОУорганизационно-управленческие умения; УК коммуникативные умения; УОФоформительно-фактографические умения. Знания, необходимые будущему учителю для >осуществления здоровьесберегающего эксперимента Умения, необходимые будущему учителю для здоровьесберегающей экспериментальной деятельности |