92 2.2 Методика реализации комплекса педагогических условий результативной профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре к рекреационной работе в ДОУ В ходе теоретического осмысления проблемы нами было выдвинуто предположение о том, что профессиональная подготовка будущего педагога по физической культуре к рекреационной работе в ДОУ будет осуществляться более эффективно при реализации следующего комплекса педагогических условий: интегрирование естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, направленных на расширение представлений студентов об осуществлении физической рекреации дошкольников; мотивирование студентов к применению специальных методов физической рекреации в процессе работы с дошкольниками и их обучение в'условиях, моделирующих данную деятельность; освоение опыта профессиональной деятельности в области физической рекреации при работе с дошкольниками в условиях ДОУ. В данном параграфе мы рассмотрим методику профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре к рекреационной работе в ДОУ в ходе реализации предложенных педагогических у-словий. Но прежде чем подходить к представлению методики, необходимо хотя бы вкратце обратиться к самому понятию «методика». В современной научно-педагогической литературе данное понятие рассматривается в широком и узком смйслах. В широком смысле методика это отрасль педагогической науки, предметом которой является сложный педагогический феномен, интефирующий процессы обучения-самообучения, воспитания-самовоспитания, развития-саморазвития, образования-самообразования личности. Методика как наука исследует закономерности функционирования различных методических систем. Понимание методики в узком смысле этого слова связано с конкретной педагогической деятельностью, имеющей в своей основе целенаправленный комплекс мето |
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий эффективного формирования готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента В ходе теоретического осмысления проблемы нами было выдвинуто предположение о том, что формирование у будущего учителя готовности к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента будет осуществляться более эффективно при реализации следующего комплекса педагогических условий: обогащение информационного поля будущего учителя за счет междисциплинарной интеграции в решении замысла исследования; обучение будущего учителя в рамках заданной технологии, моделирующей здоровьесберегающую экспериментальную деятельность учителя; целостное погружение будущего учителя в здоровьесберегающую экспериментальную деятельность. Теоретическое обоснование выделенных педагогических условий представлено в § 1.3. В данном параграфе мы рассмотрим методику формирования готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента в ходе реализации предложенных педагогических условий. Но прежде чем подходить к представлению методики, необходимо хотя бы вкратце обратиться к самому понятию «методика». В современной научно-педагогической литерат>гре данное понятие рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле методика это отрасль педагогической науки, предметом которой является сложный педагогический феномен, интегрирующий процессы обучения-самообучения, воспитания-самовоспитания, развития-саморазвития, образования-самообразования личности. Методика как наука исследует закономерности функционирования различных методических систем. Понимание методики в узком смысле этого слова связано с конкретной педагогической деятельностью, имеющей в своей основе целенаправленный комплекс методов, приемов и средств, обеспечивающих эффективное решение педагогических 97 |