|
Результаты педагога складываютсн из умения вывести личность в зону ее ближайшего развития; перевести педагогическую цель в индивидуальную цель конкретного ребенка; умения отбирать такое содержание образования, которое будет адекватно условиям данного момента; способности помогать каждому конкретному ребенку как на профессиональном уровне, так и с общечеловеческих позиций; профессионального роста педагога; развития прогностических умений как условия эффективности педагогической деятельности и т. д. Не следует забывать о профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования. Анализ работы многих кружков и клубных объединений свидетельствует о том. что при правильной организации работы, соблюдении ряда педагогических условии до 70% детей связывают свою судьбу с профилем занятий в УДО. Сформулируем эти условия: профессионализм педагога, его увлеченность и компетентность в избранной области; понимание и принятие педагогом профессиональной ориентации как целевой функции своей деятельности; организация образовательного процесса в объединениях должна осуществляться таким образом, чтобы он включал в себя элементы будущей профессиональной деятельности, позволяющие осуществить детям профессиональные пробы; создание на занятиях для большинства детей ситуации успеха, позволяющей развивать те качества личности, которые являются существенными для будущей профессиональной деятельности. В сложном процессе профориентационной работы педагогу' дополнительного образования необходимо контактировать со школой, семьей, учреждениями профессионального образования, ибо только в этом случае может сложиться полная характеристика личности школьника, позволяющая дать обоснованный совет относительно выбора профессии, для которого необходимо учесть возможность прохождения конкурсных экзаменов, материальное положение, состояние здоровья школьника. Обоснованный выбор воспитанником области будущей профессиональной деятельности может рассматриваться как один из критериев оценки деятельности педагога дополнительного образования. |
ного образования и обучающиеся члены объединений учреждения дополнительного образования детей. Все они взаимодействуют как активные субъекты допрофессиональной подготовки школьников в учреждении дополнительного образования. Педагогам дополнительного образования для реализации в практике предпрофильной подготовки перечисленных функций УДО необходимо обладать профессиональным мастерством, способностью эффективно решать широкий круг педагогических задач (3 ,6 4 ,9 4 ,1 9 9 ,3 1 6 , 369). В «Го^дарственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0317 (педагогика дополнительного образования)» так раскрываются основные аспекты понятия «педагогическое мастерство»: профессиональные знания, умения, навыки; педагогическая техника; мастерство педагога в управлении собой; техника использования необходимого оборудования в педагогической деятельности; культура речи педагога; организация педагогического взаимодействия, педагогический такт; педагогическое разрешение конфликтов; мастерство педагога в управлении образовательным процессом; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности учебного занятия и воспитательного мероприятия. 8 системе дополнительного образования очень важными являются умения: вывести личность в зону ее ближайшего развития; перевести педагогическую цель в индивидуальную цель конкретного ребенка; отбирать такое содержание дополнительного образования, которое наиболее адекватно условиям данного момента Педагог дополнительного образования должен видеть перспективы своего профессионального роста, развивать прогностические умения как условие эффективности педагогической деятельности, помогать каждому конкретному ребенку (как на профессиональном уровне, так и с общечеловеческих позиций). Понятие о педагогическом мастерстве не является неизменным: с развитием общества, системы образования меняются педагогические проблемы, способы их решения, а в связи с этим и представления о педагогических достижениях. Педагоги дополнительного образования в контексте темы исследования должны быть знакомы с основными положениями Концепции профильного и предпрофильного обучения, реко |