|
еще одну важную задачу оно показывает учащимся, что выполняемая ими работа достаточно важна, привлекает внимание других, заслуживает высокой оценки, предоставляет возможность другим членам учебного сообщества учащимся, преподавателям, родителям не только оценить их достижения, но и научиться чему-либо из их опыта, принять и разделить цели и достижения и, в конечном итоге, использовать полученные знания и навыки в реальной жизни (174). Необходимость разработки аутентичного оценивания связывается сегодня с теоретическими положениями о том, что необходима такая парадигма образования, которая позволит учащимся не только и не столько усваивать и запоминать информацию, использовать алгоритмы для разрешения небольших проблем, но, прежде всего, подготовит учащихся к обозначению, выявлению проблемы, нахождению информации для ее решения, оцениванию альтернатив, созданию идей и продуктов, разработке новых решений сложных дилемм (248, с. 48-55). Ряд исследователей считает, что внедрение аутентичного оценивания в практику работы образовательного учреждения изменяет его деятельность, оказывает влияние на содержание деятельности учителей и их социально-психологические характеристики (268, 269). В новой системе оценивания работы, связанной с контролем за развитием мастерства учащихся, портфолио могут: ускорить процесс оценки, показывая диапазон навыков и умений учащихся; поддерживать учебные цели; фиксировать изменения и рост за определенный период времени; поощрять результаты учащихся, преподавателей и родителей; обеспечивать непрерывность процесса обучения от года к году. Преподаватели могут использовать их для различных целей, в зависимости от конкретной ситуации и конкретного обучаемого (группы), включая: поощрение самообучения; расширение возможностей обучения; расширение изучения процесса обучения; демонстрацию развития по отношению к выявленным результатам; создание общего подхода для инструкций и оценки; обеспечение подхода, при котором учащиеся будут оценивать свое обучение; возможность одинаковой под |
ожидается, что они должны представлять свою работу публично и устно. Это углубляет процесс обучения за счет новых требований к обучаемым рефлексии достигнутого и подачи его таким способом, чтобы результаты их деятельности стали понятны друтим. Аутентичное оценивание в этой связи реализует еще одну важную задачу оно показывает учащимся, что выполняемая ими работа достаточно важна, привлекает внимание других, заслуживает высокой оценки, предоставляет возможность другим членам учебного сообщества учащимся, преподавателям, родителям не только оценить их достижения, но и научиться чему-либо из их опыта, принять и разделить цели и достижения и, в конечном итоге, использовать полученные знания и навыки в реальной жизни (316, с.40). Необходимость разработки аутентичного оценивания связывается сегодня с теоретическими положениями о том, что необходима такая парадигма образования, которая позволит учащимся не только и не столько усваивать и запоминать информацию, использовать алгоритмы для разрешения небольших проблем, но, прежде всего, подготовит учащихся к обозначению, выявлению проблемы, нахождению информации для ее решения, оцениванию альтернатив, созданию идей и продуктов, разработке новых решений сложных дилемм (206). В новой системе оценивания работы, связанной с контролем за развитием мастерства учащихся, портфолио могут', ускорить процесс оценки, показывая диапазон навыков и умений учащихся; поддерживать учебные цели; фиксировать изменения и рост за определенный период времени; поощрять результаты учащихся, преподавателей и родителей; обеспечивать непрерывность процесса обучения от года к году. Преподаватели могут использовать их для различных целей, в зависимости от конкретной ситуации и конкретного обучаемого (группы), включая: поощрение самообучения; расширение возможностей обучения; расширение изучения процесса обучения; демонстрацию развития по отношению к выявленным результатам; создание общего подхода для инструкций и оценки; обеспечение подхода, при котором учащиеся будут оценивать свое обучение; возможность одинаковой поддержки развития учащихся. Ряд иссле дователей считает, что внедрение аутентичного оценивания в практику работы образовательного учреждения изменяет его деятельность, оказывает влияние на содержание деятельности учителей и их социально-психологические характеристики (93, 257, 304). Термин «портфолио» пришел в педагогику из политики и бизнеса; каждому Знакомы понятия «министерский портфель» или «портфель министра», «портфель инвестиций». Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться как в текстовом формате, так и в электронном виде. К настоящему времени в зарубежной педагогической практике разработан целый ряд моделей портфолио, в основе которых лежат общие принципы, характерные для аутентичного оценивания. Во-первых, это изменение целеполагания обучения и оценивания, которые становятся ориентированными на достижение результата Так, целью учебного процесса становится «обучить учащихся умению учиться, исследовать сложные проблемы, решение которых предполагает сотрудничество, личную ответственность и толерантное отношение к ситуации неопределенности. В соответствии с целевыми установками вторым необходимым условием для введения портфолио в учебный процесс становится создание особой образовательной среды, которая позволяет учащимся конструировать собственное знание, развивать способности независимого мышления и действия, формировать особенности («привычки») мыследеятельностной и поведенческой сфер, которые позволят им стать компетентными и ответственными гражданами. Система портфолио способствует реализации данных целевых установок, и будучи построенной на создании основы для высококачественной деятельности в любой из сфер, она особо подходит для развития устойчивых черт мышления и трудовой деятельности в системе дополнительного образования. Проектная деятельность, как обязательная составляющая портфолио, предполагает компоненты исследования и планирования, от обучаемых требуются умения организовывать свое время, свои мысли; глубокое проникновение в процессы познания, критики и рефлексии относительно целого спектра тем и собственной деятельности; принятие и участие в установлении стандартов и 160 |