Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 149]

сформированное™ «образа «Л» мы выбрали следующие методики: методику диагностики темперамента Я.
Стреляу; опросник для оценки потребности достижения успехов; опросник Г.
Айзенка для подростков; морфологический тест жизненных ценностей В.Ф.
Сопова и JLB.
Карпушиной; методику оперативной оценки самочувствия, активности и настроения В.А.
Доскина, НА .
Лаврентьевой, М.Н.
Мирошникова; методику диагностики самооценки Ч,Д.
Спилбергера и Ю.Л.
Ханина; опросник организаторских склонностей (КОС), Результат на уровне педагога дополнительного образования включает профессиональный и личностный компоненты.
Профессиональный компонент отражает и фиксирует системный подход к организации деятельности, осмысление концепции дополнительного образования, стратегических целей деятельности и опыта; уровень технологической компетенции; уровень инновационной, научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности; уровень методического обеспечения деятельности, уровень развития педагогических способностей; уровень педагогических достижений.
Личностный раскрывает уровень общей культуры и направленности личности педагога; состояние физического и психического здоровья, уровень социально-психологической адаптации в педагогическом коллективе.
В «Государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0317 (педагогика дополнительного образования)» так раскрываются основные аспекты понятия «педагогическое мастерство»: профессиональные знания, умения, навыки; педагогическая техника; мастерство педагога в управлении собой; техника использования необходимого оборудования в педагогической деятельности; культура речи педагога; организация педагогического взаимодействия, педагогический такт; педагогическое разрешение конфликтов; мастерство педагога в управлении образовательным процессом; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности учебного занятая и воспитательного мероприятия.
В системе дополнительного образования очень важными являются умения: вывести личность в зону ее ближайшего развития; перевести педагогическую цель в индивидуальную цель конкрет
[стр. 117]

ного образования и обучающиеся члены объединений учреждения дополнительного образования детей.
Все они взаимодействуют как активные субъекты допрофессиональной подготовки школьников в учреждении дополнительного образования.
Педагогам дополнительного образования для реализации в практике предпрофильной подготовки перечисленных функций УДО необходимо обладать профессиональным мастерством, способностью эффективно решать широкий круг педагогических задач (3 ,6 4 ,9 4 ,1 9 9 ,3 1 6 , 369).
В «Го^дарственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0317 (педагогика дополнительного образования)» так раскрываются основные аспекты понятия «педагогическое мастерство»: профессиональные знания, умения, навыки; педагогическая техника; мастерство педагога в управлении собой; техника использования необходимого оборудования в педагогической деятельности; культура речи педагога; организация педагогического взаимодействия, педагогический такт; педагогическое разрешение конфликтов; мастерство педагога в управлении образовательным процессом; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности учебного занятия и воспитательного мероприятия.
8 системе дополнительного образования очень важными являются умения: вывести личность в зону ее ближайшего развития; перевести педагогическую цель в индивидуальную цель конкретного ребенка; отбирать такое содержание дополнительного образования, которое наиболее адекватно условиям данного момента Педагог дополнительного образования должен видеть перспективы своего профессионального роста, развивать прогностические умения как условие эффективности педагогической деятельности, помогать каждому конкретному ребенку (как на профессиональном уровне, так и с общечеловеческих позиций).
Понятие о педагогическом мастерстве не является неизменным: с развитием общества, системы образования меняются педагогические проблемы, способы их решения, а в связи с этим и представления о педагогических достижениях.
Педагоги дополнительного образования в контексте темы исследования должны быть знакомы с основными положениями Концепции профильного и предпрофильного обучения, реко

[Back]