|
Особо значимой в сфере деятельности УДО является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях их активного развития, формирования потребности и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса УДО и сформированности социально-трудовой компетентности, Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требовании к нему как к профессиональному работнику. В частности, на первый план выходят такие личные качества профессионала, как предприимчивость, интеллектуальность, ответственность, социально-профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риск}', способность принимать самостоятельные решения и т.д. Нарождающийся новый хозяйственный механизм, ориентированный на стимулирование частной инициативы, человеческих возмож ностей, поощрение творческих способностей, в конечном счете создает условия для свободы личности в выборе жизненного и профессионального пути. УДО должно оказывать учащимся помощь в адаптации к новым производственным отношениям за счет создания условий для личностного психологического роста и повышения уровня информированности о различных аспектах мира современного труда Большую роль в формировании соцнатыю-трудовой компетентности детей и подростков в УДО играет осуществление профессиональных проб. В детскоюношеском аэрокосмическом центре {(Буран» разработаны профессиональные пробы по четырем направлениям аэрокосмической тематики: инженерноконструкторские пробы; навигационно-компьютерные пробы; астрономические пробы и профориентационные пробы в рамках проектно-исследовательской деятельности (см. п.1.2.). Сформированность социально-трудовой компетентности достаточно полно отражается при оценке качества выполнения обучае |
в новый для него мир профессий и продвижения в нем к желаемой цели общество предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную и качественную потребность общества в кадрах, а также конкретные виды труда, профессии и возможности подготовки к ним. Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии исобственных возможностях активного развития их, формирования потребности и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношениятрудового коллектива Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду. Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требовании к нему как к профессиональному работнику. В частности, на первый план выходят такие личные качества профессионала, как предприимчивость, интеллектуальность, ответственность, социально-профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риску, способность принимать самостоятельные решения и т.д. Нарождающийся новый хозяйственный механизм, ориентированный на стимулирование частной инициативы, человеческих возможностей, поощрение творческих способностей, в конечном счете создает условия для свободы личности в выборе жизненного и профессионального пути. УДО должно оказывать учащимся помощь в адаптации к новым производственным отношениям за счет создания условий для личностного психологического роста и повышения уровня информированности о различных аспектах мира современного труда Таким образом, рассматривая допрофессиональную компетентность как интегральный критерий, выделим группу критериев, его составляющих, характеризующих эффективность процесса профессионального самоопределения |