|
ванности жизненных ценностей у учащихся 1 и 3 годов обучения в УДО (таблица 28): Таблица 28 Сравнительные показатели сформированности жизненных ценностей подростко в первого и третьего годов обучения в УДО 0 1 1 0 0 * к ! 9 о о о о 1 8 О • о « о * 7 о О 0 6 о * 5 * 4 л * 3 л * * 2 л 1 я « о и V « р I 4> X Ж 15 6 8 I л § S £Я 2 Б £ Iо ж л г ! § * с 1 я с 5 5 и 18и 2 X 1 е> £&> Ж2 12 § ёГ rt 2 3в 3 5IX О s г §1 £ 18 Й У г 9 О . Sо 2 ж Ви к м я я -а 5я 0 11 1 и в I 1 ж * X V f 8 . V с ; 1 ХЕ О X о 2 8 о IX * г с X X §р Iv a Q & О *3 £и 1 а £ 5 8г S Sл2 О (Т“ Ж •в*OJ £-O'о Терминальные ценности Жизненные сферыДуховнонраветвенные Э г о и с т и ч е с к и престижные * группа 1 года обучения; о группа 3 года обучения Пилотный анализ общей картины жизненных ценностей детей первого года обучения в учреждении дополнительного образования позволяет сделать вывод о внутриконфлюетной, эгоистически-престижной направленности личности, показатели же первой группы терминальных ценностей являются неопределенными, что говорит о низкой гуманистической (духовно-нравственной) направленности. Рассмотрим духовно-нравственныетерминальные ценности учеников } года обучения. Парадоксально низкие значения ценности «духовное удовлетворение» свидетельствуют о том, что респонденты ориентируются в жизни на |
В конструкцию используемого опросника входит шкала достоверности степени желания у человека социального одобрения его поступков. Данная шкала позволяет выявить, во-первых, степень зависимости человека от других людей, во-вторых, выдает ли человек в качестве ответа желаемые, одобряемые всеми общественные ценности или свою индивидуальную (а не эталонную) систему жизненных ценностей. Чем выше результат, тем больше поведение испытуемого (на вербальном уровне) соответствует одобряемому образцу. В ходе диагностики по морфологическому тесту жизненных ценностей были получены показатели сформированное™ жизненных ценностей у учащихся в контрольной и экспериментальной группах (прилож. 1.3, табл. 17). Пилотный анализ общей картины жизненных ценностей подростков контрольной группы позволяет сделать вывод об внутриконфликтной эгоистически-престижной направленности личности, показатели же первой группы терминальных ценностей являются неопределенными, что говорит о низкой гуманистической (духовно-нравственной) направленности. Рассмотрим духовно-нравственные терминальные ценности учеников контрольной группы. Парадоксально низкие значения ценности «духовное удовлетворение» свидетельствуют о том, что респонденты ориентируются в жизни на поиск конкретной выгоды от взаимных отношений, результатов деятельности. Кроме этого, мы сделали вывод о преобладании в межличностном общении детей таких качеств как циничность, пренебрежение общественным мнением и общественными нормами. Низкий балл ценности «развитие себя» говорит о тенденции к самодостаточности, преобладании обидчивости при вынесении негативной оценки характеристикам или личностным качествам подростков. При этом часто проявляется равнодушие к оценке вообще. Невысокие показатели ценности «креативность» можно интерпретировать как подавление творческих наклонностей обучаемых, стереотипность их поведения, консерватизм деятельности, следование уже устоявшимся нормам и ценностям. Средние показатели балла ценности «активные социальные контакты» характеризуют умеренное стремление к установлению взаимоотношений с другими людьми, подчеркива |