|
требующих скорейшего и эффективного разрешения, сформулированы основные параметры диссертационного исследования: объект и предмет, цель и задачи. гипотеза, описаны методологические основы и методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В ходе диссертационного исследования проведем теоретический анализ проблемы результативности педагогического процесса в системе дополнительного образования, выявлена сущностная характеристика и специфика мониторинга результатов педагогической деятельности в УДО, опосредованная разнообразием их компонентов, видов и форм фиксации, методов диагностики и оценки; разработана структурно-функциональная модель мониторинга результативности деятельности в УДО, обоснована необходимость его психологопедагогической поддержки; раскрыто понятие разноуровневости деятельности и результатов в учреждении дополнительного образования детей, предложены формы аутентичного оценивания; на основе комлетентностного подхода разработана критериальная характеристика процесса оценивания; обоснованы методика исследования, педагогические условия н основные направления повышения эффективности оценочной деятельности в системе дополнительного образования детей; проведена экспертиза образовательной среды УДО; педагогический мониторинг рассмотрен как механизм управления качеством дополнительного образования. В приложениях представлены опытно-экспериментальные материалы, характеризующие организацию, содержание, ход и результаты исследовательской работы. Положительная динамика основных критериев результативности учреждения дополнительного образования (сформированность ключевых образовательных компетенций: коммуникативной, социально-трудовой и компетенции личностного самосовершенствования), мониторинг результативности и экспертиза образовательной среды УДО в условиях эксперимента убедительно продемонстрировали эффективность и результативность деятельности ъ детскоюношеском аэрокосмическом центре «Буран». Педагогический эксперимент, в |
чи, гипотеза, описаны методологические основы и методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В ходе диссертационного исследования проведен теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения в теории и практике профессионального становления личности, выявлена сущностная характеристика и специфика предпрофильной подготовки детей и подростков в учреждении дополнительного образования, опосредованная реализацией основных (базовых), ориентационных (предпрофильных) и элективных (по выбору) курсов как основы выбора профиля обучения в старшей школе и направления дальнейшего профессионального образования; разработана структурно-функциональная модель профессионального самоопределения личности в учреждении дополнительного образования детей; раскрыты основные подходы и направления психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения личности в условиях предпрофильной подготовки в УДО; адаптированы формы аутентичного оценивания к системе дополнительного образования детей; разработана критериальная характеристика профессионального самоопределения личности, необходимая для качественного мониторинга предпрофильной подготовки, обоснованы методика исследования и условия эффективности профессионального самоопределения личности в процессе предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования. В приложениях представлены опытно-экспериментальные материалы, характеризующие организацию, содержание, ход и результаты исследовательской работы. Положительная динамика интегрального критерия допрофессиональной компетентности, мониторинг и методика исследования процесса предпрофильной подготовки в условиях эксперимента убедительно продемонстрировали эффективность профессионального самоопределения личности в учреждении дополнительного образования детей. Педагогический эксперимент, в котором участвовало более 300 респондентов, убедительно показал успешность организованного нами психолого-педагогического сопровождения процесса профес |