|
индивидуальных и коллективных достижений обучающихся в системе дополнительного образования; разработана программа отслеживания развития обучающихся» включающая содержание оценочной деятельности, использование различных видов контроля, диагностический инструментарий и сроки контроля по годам обучения в УДО; содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность понятий, положений, идей и подходов к организации мониторинга результативности деятельности в учреждении дополнительного образования может быть квалифицирована как решение проблемы структуризации научного знания в этом направлении, выявления специфики, основных направлений и условий повышения эффективности оценочной деятельности как механизма управления качеством в УДО; выводы и основные положения, методические рекомендации по соверш енствованию процесса оценивания в системе дополнительного образования, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в учреждениях дополнительного образования, институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования, в учреждениях среднего и высшего профессионального педагогического образования. Исследование может быть продолжено при проведении комплексных исследований по проблемам оценивания и отслеживания результатов в системе дополнительного образования: определении их специфики на всех ступенях дополнительного образования в условиях разноуровневости и многоирофильности деятельности в УДО; создании механизмов перехода на независимую от школы и школьного учителя оценку учебных достижений ученика; выявлении компетентности педагогов дополнительного образования в оценке результативности деятельности в УДО и др. |
педагогической, информационной и организационной деятельности, способствующей самоопределению учащихся относительно профилей дальнейшего обучения и сферы профессиональной деятельности; содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность понятий, положений, идей и подходов к организации предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования может быть квалифицирована как решение проблемы выявления специфики, основных направлений и условий повышения эффективности профессионального самоопределения личности в УДО, структуризации научного знания в этом направлении; j осуществлено согласование дидактических принципов организации предпрофильной подготовки в школе и учреждении дополнительного образования, обеспечивающее ее целостность, системность, а также преемственность с профильным обучением; обозначены проблемные зоны и основные направления психологопедагошческого сопровождения профессионального самоопределения личности в условиях предпрофильной подготовки в УДО; разработана критериальная характеристикаэффективности профессионального самоопределения личности, включающая когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты, определены показатели и уровни их динамики: информационно-ознакомительный, формально-репродуктивный, продуктивно-исполнительский, рефлексивно-оценочный, инициативно-творческий; создана теоретико-методологическая основа для новых исследований по различным направлениям предпрофильной подготовки в УДО. Практическая значимость исследования состоит в том, что: установлены разнообразные связи и зависимости причин, факторов и условий организации предпрофильной подготовки как средства профессионального самоопределения личности в учреждении дополнительного образования; в практику предпрофильной подготовки УДО внедрены основные (базовые), ориентационные (предпрофильные) и элективные (по выбору) курсы, вновь разработанные, а также адаптированные в ходе исследования к условиям учре ждения дополнительного образования (в соответствии с основными блоками базисного учебного плана); реализация блока профессиональной самооценки личности, а также критериального блока модели совместно с системами психологического сопровождения и педагогического мониторинга, разработанными на рефлексивной основе, создают предпосылки для качественной оценки эффективности профессионального самоопределения личности в условиях предпрофильной подготовки УДО; разработаны профессиональные пробы по годам обучения в учреждении дополнительного образования Детско-юношеском аэрокосмическом центре «Буран»: инженерно-конструкторские, навигационно-компьютерные, астрономические и профориентационные, которые могут использоваться в УДО аэрокосмического профиля; разработаны методические рекомендации по совершенствованию процесса профессионального самоопределения школьников в предпрофильной подготовке, по реализации Концепции профильного обучения в учреждении дополнительного образования; результаты диссертационного исследования могут быть использованы при разработке проблем профилизации современных образовательных систем; при осмыслении и разработке инновационных педагогических технологий предпрофильной подготовки, ориентированных на профессиональное самоопределение, выбор профиля обучения в старшей школе и направления дальнейшего образования после окончания школы; выводы и основные положения, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования, институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования, в учреждениях среднего и высшего профессионального педагогического образования. Достоверность в обоснованность выводов а результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций; логи мооценки личности (сформированное™ образа «Я», готовности к анализу профессиональной деятельности и выполнению профессиональных проб); разработаны профессиональные пробы по годам обучения в учреждении дополнительного образования Детско-юношеском аэрокосмическом центре «Буран»: инженерно-конструкторские, навигационно-компьютерные, астрономические и профориентационные пробы в рамках проектно-исследовательской деятельности, которые могут использоваться в УДО аэрокосмического профиля; методические рекомендации по совершенствованию процесса профессионального самоопределения школьников в предпрофильной подготовке, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования, институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования, в учреждениях среднего и высшего профессионального педагогического образования. Результаты исследования могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам профилизации обучения: отработки гибкой системы профилей; взаимодействия образовательных учреждений по обеспечению углубленного изучения предметов; создания механизмов перехода на независимую от школы и школьного учителя оценку учебных достижений ученика; повышения уровня компетентности педагогов дополнительного образования в предпрофильной и профильной подготовке в УДО и др. |