|
успешности продвижения учащихся. Основными задачами являются: оценка успешности выбора технологии и методики; корректировка учебного процесса. Формы проведения, показатели, критерии оценки разрабатывают педагога дополнительного образования. Анализ осуществляется методической службой, выводы также обсуждаются на заседаниях отделов. Цель проведении итогового этапа аттестации подведение итогов завершающегося года обучения. Задачи, решаемые при проведении итоговой аттестации: анализ результатов обучения; оценка успешности усвоения учащимися учебных программ; анализ действий педагога. Итоговая аттестация проводится в алреле-мае. Формами проведения итоговой аттестации являются: контрольные занятия, соревнования, самостоятельная, практическая, творческая работа, тестирование, конкурсные и игровые программы, выставка работ, научно-практическая конференция, конкурсы, защита проекта, олимпиады и т.д. Результаты итоговой аттестации, анализ с выводами и предложениями обсуждаются на итоговом педагогическом совете. 3. Результаты исследования развития учащихся. Здесь психологами и педагогами дополнительного образования отслеживаются уровни развития познавательных способностей, эмоциональных качеств личности, креативности, притязаний и самооценки. Итоги исследования развития учащихся также обсуждаются на педагогическом совете. Например, диагностирующая методика оценки выполнения профессиональных проб в учреждении дополнительного образования ДЮАКЦ «Буран» раскрывает следующие уровни и показатели: интерес (устойчивое отношение к работе): высокий работает с интересом, ровно, систематически (условная оценка 5 баллов); средний работает неровно, но дело до конца доводит самостоятельно (условная оценка 4 балла); низкий работает только под контролем, в любой момент может бросить начатое дело (условная опенка 3 балла); активность (самостоятельность при выборе труда): высокая самостоятельный выбор объекта труда (5 баллов); средняя при выборе объекта советуется с педагогом (4 бапла); низкая работает по чьей-то рекомендации (3 балла); |
ставление о группе и интересах учащихся, фиксирует внимание на «неопределившихся». 6. Беседа по технологии профессиональных проб (трудовых заданий), которые будут выполняться на всех последующих занятиях. Информация сопровождается демонстрацией изделий (технологических операций), адекватных профессиональным пробам 1, 2 и 3-го уровней сложности. При этом учащимся разных годов обучения даются задания соответствующей степени сложности. При ознакомлении учащихся с содержанием профессиональных проб важно акцентировать их внимание на оценке результатов выполнения трудовых заданий. Диагностирующая методика оценки профессиональных проб раскрывает следующие уровни и показатели: интерес (устойчивое отношение к работе): высокий работает с интересом, ровно, систематически (условная оценка 5 баллов); средний работает неровно, но дело до конца доводит самостоятельно (условная оценка 4 балла); низкий работает только под контролем, в любой момент может бросить начатое дело (условная оценка 3 балла); активность (самостоятельность при выборе труда): высокая самостоятельный выбор объекта труда (5 баллов); средняя при выборе объекта советуется с педагогом (4 балла); низкая работает по чьей-то рекомендации (3 балла); объем труда (число законченных, выполненных изделий за установленное время): большой выше установленной нормы (5 баллов); средний соответствует установленной норме (4 балла); малый ниже нормы (3 балла); знания и умения (уровень знаний и умений, необходимых для выполнения данной пробы): высокий максимально возможный (достижимый) уровень знаний и умений (5 баллов); средний достаточно продуктивный (4 балла); низкий информационно-репродуктивный (3 балла); творчество (оригинальность выбора объектов труда): творческий работы оригинальные (5 баллов); отчасти творческий работы оригинальные с частичным изменением по сравнению с образцом, рационализация (4 балла); нетворческий копии чужих работ (3 балла). |