|
119 литературе можно выделить целый ряд характеристик, которые рассматривались в качестве оснований классификации трудных воспитанников: истоки педагогической запущенности (И . А . Н е вски й и др.); трудновоспитуемость (Б. А . Г о р и /ко ва и д р .)\ воспитание в неблагополучной семье (В. А. А рцанит ю т е и др.); особенности здоровья трудных детей и характер их поведения (Р. А . Д а б а гян ); учет акцентуаций характеров школьников (Г. Л. Павличкова); доминирующая мотивация (Р. К . П а ул аускас) степень развития отклоняющегося поведения (Л . В. Д а н и л о в а )1. В военно-педагогической науке ученые среди оснований подразделения трудных воспитанников рассматривали: отрицательные явления в сознании и поведении (А. В. Б ара б ан щ иков); трудновоспитуемость (В. И . В д о в ю к)\ педагогическую запущенность (Н . И . Киряш .ов)\ личностную тревожность (В. В. С т р е ж н е в )\ степень педагогической трудности {В. Н . Г е р а си м о в); степень выраженности криминогенного поведения {В. Г. Г е т м а н с к и й ) и т.д2. Каждый из этих подходов был проанализирован с точки зрения приемле'См.: Невский И. А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. Д и с.... д-ра. пед. наук. М., 1982, Горшкова Е. А. Формирование межличностных отношений трудновоспитуемых подростков в коллективе класса. Дис. ...канд. пед. наук. -М ., 1978; Арцанитюте В. А Индивидуальный подход в воспитании подростков из неблагополучных семей Дис. ... канд. пед. наук. Вильнюс, 1973; Дабагян Р. А. t Проблемы взаимосвязи особенностей здоровья трудных детей и характера их поведения. Дис. ...канд.пед.наук. Алма-Ата, 1990; Павличкова Г. Л. Индивидуализация педагогической помощи школьникам... Дис. ... канд. пед. наук. Владимир, 1993; Паулаускас Р. К. Личностный фактор делинквентного поведения старших подростков... Дис. ... канд. пед. наук. Вильнюс, 1988; Данилова Л.В. Научно-педагогические основы выявления и профилактики отклонений в поведении сельских подростков. Дис. ... канд. пед. наук. Ростов н/Д, 1992. 2См.: Барабанщиков А. В. Актуальные проблемы воспитания советских воинов...// В помощь лектору. 1981. .Vs 1. С. 12; Вдовюк В. И. Военно-педагогическая этика советского офицера. М., 1981. С. 71-72; Киряшов Н. И. Единство слова и дела в воспитании воинов. М., 1988; Стрежнев В. В. Индивидуальный подход к воспитанию воинов. М., 1978; Герасимов В. Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы. Дис. ... канд. пед. наук. М., 1984. Гетманский В. Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в часft ти. Дис. ... канд. пед. наук. М., 1994. |
§ 3. Сущность процесса педагогической профилактики суицидальных явлений и его психолого-педагогическая характеристика. Как было отмечено в предыдущих параграфах, весь спектр суицидальных явлений (мыслей, намерений, высказываний, угроз, демонстраций попыток и завершенных суицидов) представляет собой одну из разновидностей отклоняющегося поведения военнослужащих. Поэтому, в силу отсутствия специальных исследований, в которых были бы раскрыты основные положения теории педагогической профилактики суицида, правомерно для уяснения и обоснования сущности и содержания данного процесса выявить и обосновать некоторые авторские позиции по данной проблеме. * V Анализ научной литературы показал, что в настоящее время в общей психолого-педагогической науке нет единого, целостного и системного подхода к пониманию сущности и содержания процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у допризывной молодежи и военнослужащих. Каждый из ученых (например, А.С. Белкин (1980), Г.М.Потанин (1985), М.А.Алемаскин (1987), И.А.Невский (1988), Р.К. Паулаускас (1988), Н.Ю. Янулайтене (1989), В.Г. Баженов (1990), С.А. Завражин (1990), А.И.Островский (1990), Ю.И. Юричка (1991), JI.B. Данилова (1992), Г.Л. Павличкова (1993) и др.) берет какую-то одну сторону данного процесса и, исходя из цели и задач своего исследования, дает определение предупреждению (профилактике) или преодолению (перевоспитанию), причем зачастую эти понятия подменяют друг друга, смешиваются и не дифференцируются. Поэтому при раскрытии сущности и структуры процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в диссертации будем руководствоваться авторской концепцией В.Н.Герасимова (1996) как наиболее близкой по содержанию к теме исследования2. Проведенное исследование выявило, что педагогическая профилактика мно-т 50 1 1)См.: Белкин А.С. Теория и методика педагогической диагностики отклонений в поведении школьников: Дис... дра. пед. наук-М.,1981; Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников: Дис... д-ра. пед. наук.-М., 1982;Потанин Г.М. Предупреждение педагогической запущенности школьников. -М.Д985. Алемаскин М.А. Методика предупреждения отклоняющего поведения несовершеннолетних.-М.Д981. Паулаускас Р.К. Личностный фактор делинквентного поведения старших подростков и возможности его изменения в индивидуальной работе: Дис..канд. пед. наук.-Вильнюс,1988;Янулайтене Н.Ю. Педагогическая запущенность подростков и ее преодоление во взаимодействии школы, семьи и общественности: Дис,.. канд. пед. наук-ВильнюсД989;Баженов В.Г. Методика и теория пед. профилактики правонарушений школьников: Дис... д-ра. пед. наук-М.Д990;Завражин С.А. Прогнозирование отклоняющегося поведения учащихся // Сов. педагогика:-1996.-Ж-Стр.28-32; Островский А.И. Теория.и практика педагогической профилактики правонарушений школьников подростков: Дис. ... д-ра. пед. наук. ТашкентД990; Данилова Л.В. Научно-пед. основы выявления и профилактики отклонений в поведении сельских подростков: Дис... канд. пед. наук. Ростов н/ДД992; Павличкова Г.Л. Индивидуализация пед. помощи школьникам на основе учета акцентуаций характеров: Дис... канд. пед. наук.-ВладимирД993. 5См.: Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М., 1995; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России... М., 1996 . § 2. Типы военнослужащих психолого-педагогическая характеристика Как показала практика, наиболее сложной содержательной частью опытноэкспериментальной работы являлась объективная оценка изучаемых явлений и процессов, возможность их количественного и качественного выражения. Теоретическое и практическое изучение данной проблемы показало, что опытноэкспериментальная проверка результативности процесса педагогической профилактики предполагает наличие определенной психолого-педагогической типологии военнослужащих, склонных к суициду, деление их на разные категории для того, чтобы по отношению к каждой из них выбрать наиболее верную и эффективную педагогическую позицию. При изучении данной проблемы был проведен анализ различных подходов к выделению типов трудных воспитанников, которые имели место в научных исследованиях. Он показал, что в психолого-педагогической литературе можно выделить целый ряд характеристик, которые рассматривались в качестве оснований классификации трудных воспитанников: истоки педагогической запущенности (И. А. Невский и др.); трудновоспитуемость (Е. А. Горшкова и др.); воспитание в неблагополучной семье (В.А. Арцанитюте и др.); особенности здоровья трудных детей и характер их поведения (Р.А. Дабагян); учет акцентуаций характеров школьников 1с (Г.Л. Павличкова); доминирующая мотивация (Р.К. Паулаускас) степень развития отклоняющегося поведения (JI. В. Данилова) и др.1 В военно-педагогической науке ученые среди оснований подразделения трудных воспитанников рассматривали: отрицательные явления в сознании и поведении (А.В. Барабанщиков); трудновоспитуемость (В.И. Вдовюк); педагогическую запущенность (Н.И. Киряшов); личностную тревожность (В.В. Стрежнев); степеньL педагогической трудности (В.Н. Герасимов); степень выраженности крими1См.: Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. Дис.... д-ра. пед.наук. -М., 1982; Горшкова Е.А. Формирование межличностных отношений трудновоспитуемых подростков в коллективе класса. Дис....канд.пед,наук. -М., 1978; Арцанитюте В.А. Индивидуальный подход в воспитании подростков из неблагополучных семей. Дис.... канд. пед. наук. -Вильнюс, 1973; Дабагян Р.А. Проблемы взаимосвязи особенностей здоровья трудных детей и характера их поведения. Дис....канд.пед.наук. Алма-Ата,1990; Павличкова ГЛ. Индивидуализация педагогической помощи школьникам... Дис....канд.пед.наук. -Владимир,1993; Паулаускас Р.К. Личностный фактор делинквентного поведения старших подростков...Дис../.кандл1ед.наук. -Вильнюс, 1988; Данилова Л.В. Научно-педагогические основы выявления и профилактики отклонений в поведении сельских подростков. Дис....канд.пед.наук, -Ростов н/Д, 1992. ногенного поведения (В,Г. Гетманский) и т.д.1 Каждый из этих подходов был проанализирован с точки зрения приемлемости в решении диссертационной проблемы. Представляется правомерным и необходимым дифференцированный подход к различным категориям военнослужащих, представляющих педагогическую трудность в процессе профилактики их возможного суицидального поведения. Такой вывод был сделан в результате изучения вощ еннослужащих группы суицидального риска, целенаправленного наблюдения за их поведением и деятельностью, анализа свойственных им психологопедагогических проявлений. Прежде всего, в диссертационном исследовании необходимо было четко определить, кого из матросов следует относить к группе суицидального риска и по каким признакам. Эта исследовательская работа предполагала проведение мероприя79 тии психологической и педагогической диагностики, в ходе которой производился первоначальный анализ социально-педагогических и индивидуальных факторов суицидального риска для каждого воина. Изучение и анализ результатов первичного психологического обследования (анкета «Прогноз»), документов 344 молодых воинов, факторов формирования уI воинов предрасположенности к суициду до службы на флоте, проведение индивидуальных бесед с воинами позволили выделить первичные признаки военнослужащих с возможным суицидальным риском. К ним относятся: неблагоприятные условия семейного воспитания (воспитывались сироты, неблагополучная семья, ближайшие родственники с психическими заболеваниями и суицидальными попытками и т.д.; неблагополучные условия социализации (употребляли наркотики и спиртное, имели приводы в милицию, участвовали в коллективных драках, плохо учились в школе, оставались на второй год, без определенных занятий, с несформированной профессиональной направленностью и т. д.; неблагоприятные особенности психического и физического здоровья (лечились у психиатра, имели задержку в психическом развитии, суицидальные попытки до службы, IV группа нервно-психической устойчивости, перенесли черепно-мозговые травмы, туберкулез, венерические заболевания, энурез, дефекты речи, дефицит массы тела 1См.: Барабанщиков А.В. Актуальные проблемы воспитания советских воинов...//В помощь лектору. —1981. -№ 1. С.12: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. -М.,1981. -С.71-72; ЛСиряшов Н.И. ЕдинствоI t слова и дела в воспитании воинов. -М.,1988; Стрежнев В.В. Индивидуальный подход к воспитанию воинов. -М., 1978; Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы. Дис....канд. пед. наук. -М.,1984. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части. Дис....канд.пед.наук. -М.,1994. |