|
126 как: а) благоприятная (эмоционально-доверительные отношения установлены с несколькими военнослужащими); б) неустойчивая (установлены эмоциональнодоверительные отношения хотя бы с одним военнослужащим); в) неблагоприятная (эмоционально-доверительные отношения для душевного общения ни с кем не установлены). 5) отношение к педагогическому взаимодействию и помощи подразделялось на: а) заинтересованное (открытость для педагогического взаимодействия, есть желание справиться с имеющимися трудностями, поиск воспитателей, которые могут понять и оказать помощь, податливость педагогическому влиянию); б) безразличное (педагогическое взаимодействие затруднено, податливость педагогическому воздействию противоречивая, пассивное сопротивление усилиям воспитателей); в) негативное (неприятие педагогического взаимодействия, неверие в эффективность предлагаемой педагогической помощи, активное сопротивление усилиям воспитателей). Группа критериев, характеризующая результаты изучения индивидуальных особенностей личности в процессе службы в части включала: 1) направленность личности и осмысленность ее жизни, проявляющиеся в наличии положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений, содержании ценностных ориентаций и притязаний на будущее, ведущих интересах. В диссертационном исследовании выявлены следующие показатели направленности личности и осмысленности жизни: а) воины со сформированной положительной направленностью личности (для них характерны положительно ориентированные жизненные и профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отражает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей в целом гармонично); б) воины с неустойчивой направленностью личности (характеризуются неопределенным отношением к своему будущему, отсутствием четких жизненных |
проведенное исследование, анализ 125 различных литературных источников, целенаправленное изучение 88 военнослужащих, склонных к суициду, оценка результативности процесса педагогической профилактики суицидальных явлений, а 4 также уточнение состава группы военнослужащих суицидального риска могли быть произведены с помощью двух следующих групп критериев:V а) характеризующих успешность (трудность) процесса адаптации молодогог матроса к условиям флотской службы (к условиям нового места службы в случае перевода матроса на другой корабль); б) характеризующих индивидуальные особенности военнослужащего. К группе критериев, характеризующих успешность (трудность) процесса адаптации личности к условиям службы были отнесены: 1) Отношение военнослужащего к учебной деятельности определялось по результатам воина в боевой и общественно-государственной подготовке, которые в соответствии с требованиями руководящих документов оценивались как отличные и хорошие, удовлетворительные и неудовлетворительные.'I 2) Участие в жизни воинского коллектива (служебной, общественной, спортивной, культурно-досуговой и др.) характеризовалось как: а) активное (добровольноеt и заинтересованное участие в делах коллектива, несение дежурства и вахты на хорошо и отлично, отсутствие нарушений воинской дисциплины); б) безразличное коллектива по приказанию товарищей несение дежурства и вахты в основном на удовлетворительно, периодические замечания по воинской дисциплине); в) пассивное (избегание и саботирование коллективных дел, несение дежурства и вахты на удовлетворительно и неудовлетворительно, регулярные замечания по воинской дисциплине). 3) Удовлетворенность принадлежностью к воинскому коллективу определяЪ лась как: а) полная (матрос доволен своей службой, службой всей группы, взаимоотношениями, самоактуализацией); б) частичная (доволен, но не по всем аспектам своей деятельности в группе); в) нереализованная (не доволен по большинству перечисленных аспектов своей деятельности).I 4) Удовлетворенность потребности в дружеском общении оценивалась как: а) благоприятная (эмоционально-доверительные отношения установлены с несколькими военнослужащими); б) неустойчивая (установлены эмоциональнодоверительные отношения хотя бы с одним военнослужащим); в) неблагоприятная (эмоционально-доверительные отношения для душевного общения ни с кем не установлены). 5) Отношение к педагогическому взаимодействию и помощи подразделялось на: а) заинтересованное (открытость для педагогического взаимодействия, есть желание справиться с имеющимися трудностями, поиск воспитателей, которые могут понять и оказать помощь, податливость педагогическому влиянию); б) безразличное (педагогическое взаимодействие затруднено, податливость педагогическому воздействию противоречивая, пассивное сопротивление усилиям воспитателей); в) негативное (неприятие педагогического взаимодействия, неверие в эффективность предлагаемой педагогической помощи, активное сопротивление усилиям воспитателей). Группа критериев, характеризующая результаты изучения индивидуальных особенностей личности в процессе службы на корабле включала: 1) Направленность личности и осмысленность ее жизни, проявляющиеся в наличии положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений, содержании ценностных ориентаций и притязаний на будущее, ведуь щих интересах. В диссертационном исследований выявлены следующие показатеЩ ш ли направленности личности и осмысленности жизни: а) воины со_сформированной положительной направленностью личности (для них характерны положительно ориентированные жизненные и профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отражает эти цели и средства в качестве вег дущих, содержание ценностей в целом гармонично); б) воины с неустойчивой направленностью личности (характеризуются неопределенным отношением к своему будущему, отсутствием четких жизненных планов и целей, в системе ценностей значимы наличие свободы, активной жизни, общественного признания и матери-j i альной обеспеченности, но не имеют представлений о способах достижения этих ценностей в будущем); в) воины с несформированной направленностью личностиI Н (отсутствие содержательной ориентации на будущее, жизненных и профессиональных целей нет, дисгармоничная система ценностей). 2) Соотношение положительных и отрицательных качеств личности. Показателями данного критерия являются а) благоприятное соотношение качеств лично-I сти, когда положительные качества превалируют и нейтрализуют имеющиеся отрицательные качества; б) неустойчивое, соотношение характеризуется сложным балансом положительных и отрицательных качеств; в) провоцирующее соотношение качеств личности, когда преобладание отрицательных качеств может спровоциI ровать риск суицида. 3) Состояние психического здоровья. В его оценке было выявлено три уровня: |