Проверяемый текст
Поляков, Сергей Павлович. Предупреждение и преодоление в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий (педагогическое исследование на материалах мотострелковых и танковых частей) (Диссертация 1998)
[стр. 179]

178 §2.
Диагностика и прогнозирование наркотического поведения у военнослужащих по призыву и по контракту.
t Специальным предметом диссертационного исследования было диагностирование и прогнозирование наркотического поведения у военнослужащих группы динамического наблюдения в экспериментальных частях и подразделениях.
Создание научно-обоснованных диагностических и прогностических моделей наркотического поведения воспитанников являлось важной организационной основой превентивной деятельности воспитателей.
При рассмотрении данной диссертационной проблемы были использованы следующие теоретические и практические положения
специальных работ в общей, военно-педагогической науке' и превентивной педагогике2.
*
Анализ литературных источников, организации и методики изучения офицерами военнослужащих, склонных к наркомании и токсикомании, ранее употреблявших наркотические и токсические вещества и воспитанников с аддиктивным поведением показал, что педагогическое диагностирование и моделирование наркотического поведения у военнослужащих группы динамического наблюдения является сложным и комплексным видом превентивной деятельности офицеров различных категорий.
Учитывая теоретическое положение о том, что “педагогическая диагностика и прогнозирование отклоняющегося поведения у трудных военнослужащих является важной составной частью превентивной педагогики и представляет собой систему знаний, навыков и умений воспитателей по ‘См.: Барабанщиков А.
В., Дерюгин П.
П.
Педагогическая диагностика.
М.: ГАВС,
1995; Вдовюк В.
И., Герасимов В.
Н.
Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы.
М.: ВПА, 1991; Голубев Н.
К., Битинас Б.
П.
Введение в диагностику воспитания.
М.: Педагогика, 1989; Ингенкамп К.
Педагогическая диагностика.
М.: Педагогика, 1991; Краснов Б.
И.
Прогнозирование в советском военном строительстве.
М.: ВПА, 1989; Липский И.
А., Скопылатов И.
А.
Прогнозирование в военной педагогике.
С.-П., СПВВИУС, 1993, Фридман Л.
М.
И др.
Изучение личности учащегося и ученических коллективов М.: Просвещение,
1988 и др.
2См.: Герасимов В.
Н.
Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России.
Дисс.
...
докт.
пед.
наук.
М.: 1996.
§3.
Гл.
III; Буранов С.
Н.
Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск.
Дисс.
...
канд.
пед.
наук.
М.: ВУ МО РФ, 1999.
§2.
Гл.
III.
[стр. 150]

Итоги данной таблицы свидетельствовали о позитивных изменениях в уровнях превентивной подготовленности офицеров экспериментальных частей и подразделений, что значительно повыша-* ло результативность процесса предупреждения и преодоления от-г клонений от боевой службы солдат и сержантов.
Таким образом, совершенствование подготовки офицеров к педагогически целесообразной превентивной деятельности явилось приоритетным путем процесса предупреждения и преодоления откло нений от осевой службы и придала дальнейшей спытно-окспериыеятальной работе организованный, систематический и целенаправА * ленный характер.Ш * § Z.
Диагностика и прогнозирование отклонений4 п"*,/д f,гПсГ ф VС'-.'У*?РГ(f*.
J ^ v W V » А \ / Ф л « У ^ I V W ' > i ^ J L • i v v " ' Л I 4 Ж W « ь .
1 * , r гсалпсання модели пиевчнтивнев деятельности офицеров в экспериментальных частях и подразделениях предполагала в качестве одной из своих составных частей осуществление педагогической диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения личного состава группы "боевого риска".
При рассмотрении данной диссертационной проблемы были использованы следующие теоретические и практические положения
научных работ в обшей, военно-педагогической науке и превентивной педагогике • i 1 См.подр.: Барабанщиков А.В..дерюгкн П.П.
Педагогическая диагностика.М.: ГАВС,19£0;
Голубев К.К., Бктинас Б.П.Введение в диагностику Боепитания.м.: Педагогика, 1932; Икген1 * ' С Y ! ч * к, ь i ; ! ► 11 \ / * ) г ‘ Л f+* г * * 4 * ' 4 ; Л .ш;\„ ** * * Педагог::: s, 1РР1; * ? ’ * ■ " / * ъ ? 4 ^ Т , J t Л * ^*ч f ♦j \ г ^ ; ' т * М ) I bi » У * * 1t 1 * ! .
.
; * * ’ v; i J v , Л V Ь • f * * W , / ^ 1 i i .
’twV 1 *ч; — <, t ь .
i „ У f д Т Г ■'' • ' r ^ t 1 * ' .
^ 7 ' /t " h .
1 i ^ ’ i * t I k 1 ^ Г « A « I л Л J V 1 * ' w ...
i ^ A X rv ' I t, tO * I * j»*» * мi i j it и I T.■ ТГ ^ ■ ■Г ■‘ • * .
, > , ; T ч ’ л1 1 ; i I r i » ^ f Л M * t ^ r * Л * ^ A'*J * v*\J 1%Л» Ь.» 1 V* 4' vi * 4”* * • J 4 Л О зирование в военной педагогике.
СПб, СПВВИУС, Гбё5;9ридман J1.М.
и др.
Изучение личности учащегося и ученических коллективов.М.: Просвещение,
19БВ и др.
с См.: Герасимов В.Н.
Развитие превентивной педагогической

[Back]