|
185 г) по степени сложности проведения (выборочная, несложная, сложная и комплексная); д) по характеру описания (тезисная, краткая, развёрнутая и полная) и др. Содержание педагогической диагностики и прогнозирования наркотического поведения у военнослужащих, их объекта и предмета, целей и задач, а также их основных разновидностей позволили определить условные этапы организации и методики диагностической и прогностической деятельности офицеров с военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с аддиктивным поведением в экспериментальных группах. (См.: Таблица 3.4.) Таблица 3.4 Этапы и методика педагогической диагностики и прогнозирования наркотического поведения личного состава авиационных частей и подразделений ВМФ. № j Этап и его п\ ; сущность п j Используемые j Основное методы j Содержание 1 1 1. 1Подготовительный ] этап этап организа! ционно-методической ; подготовки офицеров г ! 1 tг ( г1 ( 1 ( 11 1 > i> р ! ; Изучение результатов Подбор и инструктирование деятельности. командиров участников экспеИзучение документов и римента. специальной литературы, j Овладение ими теорией и пракЭкспертная оценка. \тикой организации и проведения Наблюдение. ; педагогической диагностики и Анкетирование. ; прогнозирования наркотическоБеседа. го поведения у военнослужащих, Лекции. ) склонными к наркомании и Семинар. ; токсикомании, ранее употребИнструктаж ; лявщими наркотические и токСамостоятельная работа и : сические вещества и военнослудр. j жащими с аддиктивным поведе! нием. ! Формулирование рабочей гипотезы и планирование экспери1ментальной работы. 2. ' Основной этап этап j Наблюдение. Проведение фронтальной диаг! психолого: Изучение документов. \носгики индивидуальных осо! педагогического изуче-1Беседа. бенностей и личностных харак |
стической деятельности офицеров с трудными военнослужащими.4 L ' « Её цель заключалась в определении на евнезе диагноза и прогноза отклонявшегося поведения у воинов необходимых путей ¥ f MX условий процесса его предупреждения и преодоления в частях и подразделениях, Б соответствии с данной целью в исследовании решались следующие задачи: изучение, распознавание, анализ р а з личных отклонений в поведении военнослужащих и их основных п р и 4 чин; принятие решения или постановку диагноза на достижение о п ределенной цели; прогноз развития отклоняющегося поведения и л и его искоренения; обобщение информации о состоянии и результатив н о с т и процесса п р е д у п р е ж д е н и я к п р е о д о л е н и яотклоняющегося п о ведения у трудных военнослужащих и др. В зависимости от решения конкретных задач в опытно-экспериментальной работе использовались различные виды педагогической диагностики и прогнозирования отклонений в поведении войt » / \ n • пОБ • а) по времени (в начале боевой службы, через 0 , 5 1 год и б конце её); б) по характеру постановки диагноза и прогноза (по признакам г-р.. трудности, по видам "боевого риска", по комплексу отклонений в поведении); в) по степени достоверности получения диагноза и прогноза (достоверный, вероятный, маловероятный, под вопросом, сшибочг) по степени сложности проведения (выборочная, несложная, и комплексная,сложная); д) по характеру описания (тезисная, краткая, развернутая и полная) и др. Содержание педагогической диагностики и прогнозирования, их объекта и предмета, целей и задач, а также их основных р новидностей. позволили определить условные этапы организации и методики диагностической к прогностической деятельности офицеров с трудными военнослужащими в экспериментальных группах. ( См. таблицу & 9. ). |