|
209 кались все категории воспитателей (офицеры, сержанты, активисты). Общее руководство и инструктаж по проведению индивидуальных познавательных бесед с целью изучения личности воина обычно осуществлял заместитель командира подразделения по воспитательной работе старший лейтенант В. И р и н ё в Он обращал внимание командиров, сержантов и активистов на тщательность подготовки к такой беседе, её непринуждённость, творческий характер, нецелесообразность в ходе беседы вести записи. Умелая организация и проведение индивидуальных бесед в экспериментальных подразделениях способствовало лучшему узнаванию профилактируемых воинов, выявлению военнослужащих с аддиктивным поведением, фиксированию и учёту происходящих у них личностных изменениях. Учитывались особенности поведенческих реакций у военнослужащих употребляющих наркотические или токсические средства при проведении с ними индивидуальных бесед. (См.: Приложение 12). В целях изучения индивидуальных особенностей 92 военнослужащих группы динамического наблюдения в различных видах служебной деятельности, выявления их отношений к коллективу в шести подразделениях использовались методы анализа результатов деятельности, обобщения независимых характеристик, изучения документов и др. В ходе педагогического эксперимента военнослужащие с наркотическим поведением вовлекались в различные виды служебной деятельности: обеспечение полётов, аэродромно-техническое обеспечение, охрана аэродрома и др. Изучение результатов этой деятельности, как показало исследование, позволило офицерам-воспитателям достоверно судить о происшедших изменениях в отношении к боевой службе, личной подготовке и поведению. На основе данного изучения делались выводы о сформированности положительных и устранении негативных качеств. Изучая военнослужащих, командиры экспериментальных подразделений опирались на результаты своих наблюдений и выводов. Они учитывали при этом мнение сержантов, сослуживцев и активистов, т.е. |
ь целях систематического и целенаправленного накопления Фактов о поступках, поведении и действиях трудных воинов ь самых различных видах боевой деятельности применялся метод психолого-педагогического наблюдения. Как правило, ото оылс выверочное, эпизодическое и сплошное наблюдение за деятельностью и поведением представителей различных групп “боевого риска". В экспериментальных подразделениях применялись несколько новидностей метода наблюдения, которые различались: a) no ф с -j ме использования (контролируемое и неконтролируемое, открытое и скрытое, включенное и невключенное наблюдение); 0) по времени реализации (систематическое и эпизодическое наблюдение);. 4 в) по месту реализации (полевое и лабораторное) и т.д. ь основе успешного применения метода наблюдения было выполнение офицерами К.Иваньковым и С.Рорбиным следующих педагогических требований: четкое определение целей и задач наблюдения; преднамеренное планирование и выбор таких ситуации, б которых изучаемый воин полностью проявлял себя; объективность и беспристрастность; систематичность, избирательность и длительность; сопоставление результатов личного наблюдения с результатами наблюдений, полученных другими лицами; детальная фиксация полученных результатов наблюдения и др. Для решения задачи качественного изучения 100 трудных военнослужащих из группы "боевого риска" применялся метод индивидуальной познавательной оеседы. Для реализации этого метода привлекались все категории воспитателей (офицеры, сержанты,активисты). Общее руководство и инструктаж по проведению индивидуальных познавательных бесед с целью изучений личности воина обычно осуществлял заместитель командира подразделения по воспитательной работе старший лейтенант К.комков. Он обращал внима кие командиров , сержантов и активистов на тщательность подготовки к такой беседе, ее непринужденность, творческий характер, 1 См.подр.: мардахаев Л.б.Данин С.В.,Калюжный А.С. Индией дуальная воспитательная работа в подразделении (службе). И.Новгород: НВБУТ, 1993.С. 41-4Y. 174 нецелесообразность в ходе беседы вести записи. Умелая организация и проведение индивидуальных бесед в экспериментальных подразделениях способствовало лучшему узнаванию профилактируемых воинов, фиксированию и учету происходящих у них личностных изменениях. В целях изучения индивидуальных особенностей 100 трудных £ военнослужащих в различных видах боевой деятельности, выявления их отношений к коллективу в шести подразделениях использовались методы анализа результатов деятельности, обобщения независимых характеристик, изучения документов и др. В ходе педагогического эксперимента трудные военнослужащие вовлекались в различные виды боевой деятельности: занятия по боевой подготовке, военно-служебную и др. Изучение результатов этой дея^ тельности, как показало исследование, позволило воспитателям ! офицерам достоверно судить о происшедших изменениях в отношении к боевой службе, личной подготовке и поведению. На основе данного изучения делались выводы о сформированности положительных и устранении негативных качеств. Изучая военнослужащих, командиры экспериментальных подразделений опирались на результаты своих наблюдений и выводов. Они учитывали при этом мнение сержантов, сослуживцев и активистов, т.е. обобщали независимые характеристики на трудного воина. Суть данного метода заключалась в сборе возможно большей информации ой изучаемом военнослужащем. Данные собирались от начальников и старших равных по служебному положению, от подчиненных, техника получения независимых характеристик была разнообразна: наблюдение за поведением в боевых условиях, устные беседы, экспертные оценки, письменные характеристики, анкеты, опросники и др. Полученные данные дополнялись с помощью метода изучения до кументов: а) характеризующих документов (учетно-послужных карточек, военных билетов, медицинских книжек, имеющихся характеристик, аттестатов, дипломов и свидетельств оо окончании учебных заведений, призывных дел и т.д.); б) автобиографии, написанных собственноручно при прибытии солдата в подразделение; в) различных запросов (в военкоматы, РОВД и ГОВД, по месту работы или-уч«бы и т.д.); г) переписки с родителями (родственниками, товарищами, педагогами и т.д.); д) данных медицинских |