|
226 достатки в этой деятельности офицерских кадров, что обусловило необходимость совершенствования процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании среди военнослужащих. В ходе исследования были выявлены и обоснованы первичные признаки наркотической предрасположенности воинов, а также психологопедагогические критерии и показатели, давшие возможность уточнить риск аддиктивного поведения матросов во время службы в частях авиации ВМФ и оценить результативность процесса педагогической профилактики. Они учитывали: успешность (трудность) процесса адаптации военнослужащих к условиям службы на флоте (отношение воина к учебной деятельности; участие в жизни коллектива; удовлетворённость принадлежностью к воинскому коллективу; удовлетворённость потребности в дружеском общении; отношение к педагогическому воздействию, взаимодействию и помощи) и психолого-педагогические особенности военнослужащего (направленность личности и осмысленность её жизни; особенности акцентуации характера; соотношение положительных и отрицательных качеств личности; состояние психического и физического здоровья). Выявленные у военнослужащих акцентуированность личности, анамнез жизни, и факты употребления наркотических или токсических средств позволили представить их в качестве трёх основных типов наркотического поведения: а) военнослужащие, склонные к наркомании и токсикомании; б) ранее употреблявшие или пробовавшие наркотические либо токсические средства; в) военнослужащие с аддиктивным поведением. Данная типология позволила осуществлять процесс педагогической профилактики наркомании и токсикомании дифференцированно для каждого воина. Процесс педагогической профилактик наркомании и токсикомании среди личного состава предполагает определённую этапность реализации офицером превентивной деятельности, включающей диагностику и прогнозирование наркотического поведения матросов и сержантов, планирование и осуществление индивидуального взаимодействия с ними, оценку результатов и коррекцию воспитательных усилий. Педагогическая профилактика фактов употребления военнослужащими наркотических и токсических средств состоит из четырёх основных частей: 1) медико-санитарное и правовое просвещение; 2) воспита |
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ. Результаты полученные по итогам опытно-экспериментального Исследования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди личного состава кораблей позволили сделать следующие выводы. 1. Изучение и научный анализ содержания, организации и методики социально деятельности офицеров по предупреждению экспериментальных и контрольных подразделениях кораблей выявили ее характерные тенденции, свидетельствующие об увеличении относительного числа трудных военнослужащих, недостаточной психолого-педагогической подготовленности офицеров на кораблях к профилактической деятельности по предупреждению самоубийств, увеличении вклада нарушений уставных правил взаимоотношений военнослужащих в детерминацию суицида, повышении роли целенаправленного изучения психолого-педагогических особенностей личности военнослужащего, возросшей потребности в научно-обоснованном и целенаправленном руководстве организацией Lta процесса,педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих и др. Положительный опыт и недостатки в существующей практике профилактики самоубийств, показали необходимость совершенствования социально-педагогического процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих флота. 2. Наиболее сложной содержательной частью опытно-экспериментальной работы явилась объективная оценка изучаемых явлений и процессов, возможность их количественного и качественного выражения. В ходе педагогического эксперимента были выявлены и обоснованы первичные признаки суицидальной предрасположенности, а также психолого-педагогические критерии и показатели, уточняющие рискI суицида во время службы на флоте. Они учитывали: а) успешность (трудность) процесса адаптации матроса к условиям службы или нового места службы (отношение военнослужащего к учебной деятельности; участие в жизни коллектива; удовлетво% рённость принадлежностью к воинскому коллективу; удовлетворённость потребно• I сти в дружеском общении; отношение к педагогическому взаимодействию и помо-* щи); б) характеризующих психолого-педагогические особенности военнослужащего (направленность личности и осмысленность жизни; соотношение положительных и отрицательных качеств личности; состояние психического и физического здоровья). Основным классифицирующим критерием последующей типизации являлось наличие определенных акцентуированных черт личности матроса. Полученная таким образом типология военнослужащих группы суицидального риска подразде 151 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ йл 1. Рассмотрение научно-теоретических основ процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих показало, что гласно и широко эта проблема начала исследоваться только в середине восьмидесятых годов х нашего века, поэтому в современной отечественной гражданской и военной педаго-■ гической науке проблема профилактики суицида не разработана. Для наушного обоснования ее организации необходима законченная теория суицида, которой сегодня не существует. Тем не менее, в ее основание могут быть положены социально-психологическая концепция суицида и типология суицидального поведения подростков, принятые в отечественной суицидологии, классификация акцентуированных личностей и разработанные в военной педагогике основы превентивной теории и практики. I ■ Суицидальные явления в большинстве фактов представляют собой продукт преимущественно сознательной деятельности людей и детерминированы сложным причинным комплексом, в котором выделяются две группы факторов внешнихг I I (социальных) и внутренних (биологических и психологических), а также ipynna условий и обстоятельств, способствующих их проявлению на кораблях флота. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного составаI является специфическим социально-педагогическим процессом, направленным на предупреждение самоубийств военнослужащих, структура которого предполагает наличие субъекта, объекта, целей, задач, закономерностей, принципов, методов и форм ее реализации. 2. Результаты опытно-экспериментального исследования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений позволили сделать следующие выводы. Изучение и анализ сложившейся практики организации, содержания и методики процесса профилактики суицида в подразделениях кораблей вскрыли его основные тенденции, как положительный опыт, так и недостатки в этой деятельности, что обусловило необходимость совершенствования процесса педагогической профилакI ' тики суицидальных явлений среди военнослужащих флота.I I В ходе исследования были выявлены и обоснованы первичные признаки суицидальной предрасположенности воинов, а также психолого-педагогические критерии и показатели, давшие возможность уточнить риск суицида матросов во время службы на флоте и оценить результативность процесса педагогической профилак тики. Они учитывали: успешность (трудность) процесса адаптации военнослужащих к условиям флотской службы (отношение воина к учебной деятельности; участие в жизни коллектива; удовлетворенность принадлежностью к воинскому коллективу; удовлетворенность потребности в дружеском общении; отношение к педагогическому взаимодействию и помощи) и психолого-педагогические особенности военнослужащего (направленность личности и осмысленность ее жизни; соотношение положительных и отрицательных качеств личности; состояние психического и физического здоровья). Полученная типология военнослужащих группы суицидального риска подразделяла их в зависимости от выявленной акцентуированности на три основных типа суицидальной предрасположенности: а) демонстративношантажной; б) аффективной; в) истинной. Она дала возможность строить процесс профилактики дифференцированно для каждого воина. Процесс педагогической профилактики суицидальных явлений среди личного состава предполагает определенную этапность реализации превентивной деятельности командира, включающей диагностику и прогнозирование суицидального риска матросов, планирование и осуществление индивидуального взаимодействия с ними, оценку результатов и коррекцию воспитательных усилий. Его целесообразное содержание определялось разработанными в диссертации комплексной целевой программой, моделью процесса профилактики суицида в подразделении и методикой индивидуального превентивного взаимодействия командира с матросами различных типов суицидальной предрасположенности. 3. Эффективность процесса педагогической профилактики суицидальных явлении среди личного состава кораолеи предопределялась повышением уровня теоретической и практической подготовленности её субъектов, целесообразной организациеи педагогической диагностики и прогнозирования суицидального поведения военнослужащих, умением проводить индивидуальноличностное превентивное взаимодействие с каждым трудным военнослужащим, в соответствии с его суицидальной предрасположенностью. Основными путями реализации данных направлений совершенствования процесса педагогической профилактики суицида были развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом сотрудничестве со своими воспитанниками; улучшение руководства превентивной деятельностью офицеров со ч стороны органов воспитательной работы; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки офицеров; всестороннее изучение индивидуаль |