|
I l l тельно-разъяснительная деятельность; 3) психолого-диагностическая деятельность и психокоррекция; 4) организационно-методические мероприятия. Содержание процесса предупреждения и преодоления наркомании и токсикомании определялось разработанными в диссертации комплексной целевой программой, моделью процесса профилактики наркомании и токсикомании в подразделении и методикой индивидуального превентивного взаимодействия командира с матросами группы динамического наблюдения. 3. Основными путями повышения эффективности процесса педагоги ской профилактики наркомании и токсикомании среди личного состава авиационных частей флота являются: повышение уровня психолого-педагогической теоретической и практической подготовленности её субъектов; целесообразная организация педагогической диагностики и прогнозирования суицидального поведения военнослужащих; умение воспитателей дифференцированно проводить индивидуально-личностное взаимодействие с военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с адцикгивным поведением. В качестве условий реализации данных путей совершенствования процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании в исследовании выявлены: развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом сотрудничестве со своими воспитанниками; улучшение руководства превентивной деятельностью офицеров со стороны органов воспитательной работы; оптимизация содержания и методики психологопедагогической подготовки офицеров; всестороннее изучение индивидуальных особенностей личности воинов и типологии их наркотического поведения; разработка и реализация научно обоснованных модели процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в подразделении, методики индивидуально-личностного превентивного взаимодействия с военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с адцикгивным поведением; и др. |
результатов добивались те командиры, которые умели использовать в своей деятельности теоретические рекомендации и элементы педагогической техники. Особая роль в процессе профилактики суицида принадлежала способности командиров к продвижению по пути гуманизации, очеловечивания отношений между офицерами и подчиненными, следования принципам педагогического сотрудничества со своими воспитанниками. Важную роль играла и оптимизация содержания и методики психологопедагогической подготовки командиров подразделений посредством выделения главного, существенного и второстепенного, повышения практической направленности подготовки, выбора оптимальных форм и методов учебновоспитательной работы. Таким образом, результаты экспериментальной работы выявили следующие пути повышения уровня подготовленности офицеров процессу педагогической профилактики суицидальных явлений среди подчиненных: соединение научных знаний с передовым опытом и личным творчеством; разработка и реализация научно-обоснованной модели педагогической профилактики в подразделении; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки командиров подразделений, повышение эффективности руководства превентивной деятельностью командиров со стороны органов воспитательной работы; развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической подготовленности, педагогической культуры и мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом сотрудничестве с подчиненными. ми трудных воинов; творческий заинтересованный выбор форм и средств индивидуальных воздействий и взаимодействий; умение осуществить индивидуализированное взаимодействие с воинами различных типов суицидальной предрасположенности и др. Таким образом, индивидуализация превентивной деятельности с военнослужащими, склонными к суициду является важным и завершающим направлением превентивной деятельности офицеров по предупреждению суицидальных явлений среди подчиненных. ВЫВОДЫ ПО Ш ГЛАВЕ Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила выявить и обосновать основные направления совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений среди личного состава кораблей и сделать следующие выводы: 1. Эффективность процесса педагогической профилактики суицида на кораблях предопределялась уровнем теоретической и практической подготовленности офицеров воспитателей к педагогически целесообразной превентивной деятельности, основными путями повышения которого являлись: соединение научных знаний с опытом и личным творчеством; разработка и реализация научно обоснованной модели процесса педагогической профилактики суицида в подразделении; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки командиров подразделений; улучше-I ние руководства процессом педагогической профилактики со стороны органов воспитательной работы; развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом сотрудничестве со своими воспитанниками. 2. Важным направлением совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в подразделениях кораблей является педагогическая диагностика и прогнозирование суицидального поведения матросов. Его реализация обеспечивается путем: подготовки офицеров к превентивной деятельности по педагогической диагностике и прогнозированию; выявления и обоснования типизации матросов группы суицидального риска; разработки системы объективной оценки результативности процесса педагогической профилактики суицида; уточнения и корректировки модели процесса педагогической профилактики в подразделении. 3. Одним из главных направлений совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальных явлений в педагогическом эксперименте являлась индиви149 тики. Они учитывали: успешность (трудность) процесса адаптации военнослужащих к условиям флотской службы (отношение воина к учебной деятельности; участие в жизни коллектива; удовлетворенность принадлежностью к воинскому коллективу; удовлетворенность потребности в дружеском общении; отношение к педагогическому взаимодействию и помощи) и психолого-педагогические особенности военнослужащего (направленность личности и осмысленность ее жизни; соотношение положительных и отрицательных качеств личности; состояние психического и физического здоровья). Полученная типология военнослужащих группы суицидального риска подразделяла их в зависимости от выявленной акцентуированности на три основных типа суицидальной предрасположенности: а) демонстративношантажной; б) аффективной; в) истинной. Она дала возможность строить процесс профилактики дифференцированно для каждого воина. Процесс педагогической профилактики суицидальных явлений среди личного состава предполагает определенную этапность реализации превентивной деятельности командира, включающей диагностику и прогнозирование суицидального риска матросов, планирование и осуществление индивидуального взаимодействия с ними, оценку результатов и коррекцию воспитательных усилий. Его целесообразное содержание определялось разработанными в диссертации комплексной целевой программой, моделью процесса профилактики суицида в подразделении и методикой индивидуального превентивного взаимодействия командира с матросами различных типов суицидальной предрасположенности. 3. Эффективность процесса педагогической профилактики суицидальных явлении среди личного состава кораолеи предопределялась повышением уровня теоретической и практической подготовленности её субъектов, целесообразной организациеи педагогической диагностики и прогнозирования суицидального поведения военнослужащих, умением проводить индивидуальноличностное превентивное взаимодействие с каждым трудным военнослужащим, в соответствии с его суицидальной предрасположенностью. Основными путями реализации данных направлений совершенствования процесса педагогической профилактики суицида были развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом сотрудничестве со своими воспитанниками; улучшение руководства превентивной деятельностью офицеров со ч стороны органов воспитательной работы; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки офицеров; всестороннее изучение индивидуаль |