|
щих диалектически взаимосвязаны, переплетаются и проявляются через массу случайностей. Вместе с тем, выступая в виде устойчивых тенденций, эти закономерности определяют основные направления превентивной деятельности различных категорий воспитателей по предупреждению и преодолению наркомании и токсикомании. Проведённые исследования свидетельствуют, что воспитание, перевоспитание и профилактика являются тесно взаимосвязанными сторонами военнопедагогического процесса в части1. Их сходство заключается, во-первых, в том, что они являются организованными, систематическими и целенаправленными процессами педагогических воздействий командиров различных степеней на формирование личности воина. Во-вторых, конечная цель и в одном, и в другом, и в третьем процессе одна развитие всесторонне подготовленной как в гражданском, так и в военно-профессиональном отношении личности защитника Отечества. В-третьих, в основе данных педагогических процессов лежат, как правило, одни и те же педагогические закономерности и принципы, единый социально-личностно-деятельностный подход к их рассмотрению2. Источником развития процесса предупреждения и преодоления наркомании среди военнослужащих являются, объективно присущие ему противоречия. Как показывает практика, существуют группы специфических противоречий, характерные для данного процесса и не получившие должного освещения в психолого-педагогической литературе. Противоречия первой группы возникают между до армейским уровнем воспитанности военнослужащего и новыми, постоянно растущими требованиями к нему во время службы в армии, между знанием о негативном влияние наркотиков на организм и реальными попытками употребления наркосодержащих 89 'См.: Баоабанщиков А. В., Дёмин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967.-С . 53. 2См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России: Д и с.... д-ра. пед. наук. М., 1996. С. 57. |
44 §2. Сущность и структура процесса педагогической профилактики и перевоспитания военнослужащих с отклоняющимся поведением. Анализ 40 литературных источников, специальные опросы 200 представителей различных категорий офицеров, изучение их практической деятельности в течение ряда лет позволили дать психслого-педагогическую характеристику предупреждению и преодо г;рнию отклоняющегося поведения у военнослужащих как единого, целостного, системного и специфического социально-педагогического процесса, определить его место в общей педагогической системе в части, выявить связи с ее составными частями и, в первую очередь,с воспитанием, самовоспитанием и перевоспитанием. Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что воспитание, самовоспитание и перевоспитание являются взаимосвязанными сторонами военно-педагогического процесса в части,направленного на подготовку и ведение боевых действий. Их сходство заключается, во-первых, в том, что все они являются организован ными, систематическими и целенаправленными процессами педагогических влияний офицеров и сержантов на формирование личности во ина для ведения боевых действий. Во-вторых, конечная цель и в одном, и в другом, и в третьем процессе одна развитие всесторонне подготовленной к бою, бесстрашной, дисциплинированной и волевой личности защитника российского Отечества. В-третьих, в основе данных педагогических процессов лежат, как правило, одни и те же педагогические закономерности и принципы, единый социально-личностно-деятельностный подход к их рассмотрению. Ко пере воспитание лишь часть превентивной педагогики, в содержание ко-+ торой входит и педагогическая профилактика, что в совокупности представляет единый социально-педагогическии процесс предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих в 1 боевой обстановке. Полученные результаты диссертационного исследования свидетельствуют, что процесс педагогической профилактики и перевоспи тания при подготовке и ведении боевых действий является 1 См.’.Герасимов В.Н.Основы превентивной педагогики, -м. ,гвво % |