|
веществ, между личным и коллективным поведением. Разрешение данных противоречий в процессе педагогической профилактики наркомании, как показывает практика, достигается путём выявления и устранения причин и условий употребления наркотических веществ, глубокого разъяснения постоянно растущих требований армейской службы к поведению военнослужащих. Противоречия другой группы носят внутренний характер и возникают в результате несоответствия спланированных целей и задач педагогической профилактики наркомании и полученных результатов профилактики и перевоспитания. Конкретными противоречиями этой группы являются противоречия между превентивными воздействиями различных категорий воспитателей на военнослужащих, склонных к употреблению либо употребляющих наркотические вещества и низкой результативностью профилактики и перевоспитания. Между поставленными целями в воинской службе и реальными результатами по их достижению, между представлением воина о собственной ценности и отношением к нему окружающих. Важнейшими условиями их разрешения, как показывает практика, является правильный учёт целей и задач превентивной деятельности по предупреждению и преодолению наркомании, логика развития процесса педагогической профилактики наркомании, превентивных возможностей коллектива офицеров и сержантов по предупреждению и преодолению наркотического поведения военнослужащих. Особую группу составляют противоречия между уровнем притязаний, характером развития поведенческих норм и возможностями их удовлетворения и выражения1. К ним относятся противоречия между наркотическим поведением и представлением о том, как надо себя вести, между потребностью занимать положительный статус и наркотическим поведением, которое препятствует этому. Разрешение этих противоречий, как свидетельствует войсковая практика, происходит с большим трудом и требует длительных превентивных влияний. Главными условиями разрешения противоречий данной группы явля1См.: Барабанщиков А. В., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. С. 47. |
58 % боево# о а обстановке и т.д. Разрешение дан' ных противоречий в процессе педагогической профилактики и пэ-4 ревоспитаний, как показывает практика и боевой опыт, достигается путем выяснения и устранения причин отклоняющегося пове дения, целенаправленного разъяснения постоянно растущих тре-f бований современного боя к личностным качествам военнослужащего, его поведению. ( Противоречия другой группы носят внутренний характер и возникают в результате несоответствия запланированных целей / и задач профилактической и перевоспитательной деятельности и полученных в итоге результатов. Конкретными противоречиями r s той группы являются противоречия между педагогическими воздействиями различных категорий воспитателей и низкой результативностью процесса педагогической профилактики и перевоспитания; между поставленными целями в боевой обстановке и реаль-4 ными результатами по их достижению. Важнейшими условиями их* разрешения, как показало исследование, является правильный учев характера целей и задач педагогической профилактикиi ki перевоспитания, логики развития данного процесса, возможностей коллектива и самого воина, повышения организованности, i t * _ . . . _ _ . _ j . * личнои ответственности и соевого мастерства воспитателен. Особую группу составляют противоречия между уровнем при-ъ тязаний, характером развития личностных качеств и воамомнссудовлетворения л ним относятся противоречия между криминогенным поведением и представлением о том, как надо себя вести, между потребностью б положительной службе в воинском коллективе и отрицательными качествами, криминогенным опытом, которые мешают занять в нем авторитетное место, между словом и делом и т.д. Разрешениеь Р т этих!,противоречий, как свидетельствует войсковая практика и боевой опыт, происходит с большим трудом и требует длительно-% го педагогического воздействия. Главными путями разрешения* * * * противоречий данной группы являются; помощь воинам с уклоняю-* щимся поведением и недостаточным боевым опытом в осознании имеющихся у них противоречий, побуждение самих военнослужащих к их разрешению, создание для этого определенных условий при подготовке и ведению боевых действий. |