|
индивидуальный и дифференцированный подход; опора на положительное в личности воинов, употребляющих либо склонных к употреблению наркотиков; гуманизация превентивной деятельности; единство изучения, воспитания и перевоспитания воинов; неразрывная связь сознания и поведения воспитанников; обеспечение непрерывности, систематичности и динамичности процесса педагогической профилактики наркомании; социальная справедливость по отношению к воинам, склонным к употреблению наркотиков и наркосодержащих средств. Перечисленные принципы предупреждения и преодоления различных отклонений в поведении военнослужащих тесно связаны между собой и определяют требования к соответствующим методам, приёмам, средствам и формам, то есть к педагогической инструментовке. Методы процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании определяются его целью, задачами и содержанием. Они подразделяются на составляющие их приёмы, то есть способы превентивных воздействий на военнослужащих склонных к употреблению, употребляющих либо ранее употреблявших наркотических или токсических средств, соответствующие конкретной педагогической ситуации. Методы и приёмы дополняют друг друга и направляются на исправление личности с наркотическим поведением в целом. Исследования показывают, что отдельно взятые методы и приёмы превентивных воздействий выступают как способы искоренения наркомании и токсикомании, а комплексное их применение есть важное условие превентивной деятельности. Процесс предупреждения и преодоления наркомании и токсикомании среди военнослужащих осуществляется при помощи различных средств и форм, выбор которых зависит от особенностей воинов с наркотическим поведением, причин возникновения и проявления такого поведения, условий и возможностей превентивных воздействий воспитателей и воинских коллективов. Комбинации методов, приёмов, форм и средств могут быть разнообразными. 92 |
а I f ь * • I 1 ределяются целью, задачами и содержанием подготовки и ведения боевых действий. Они подразделяютсячна составляющие их приемы, т.е. способы превентивных воздействий ва трудных военнослужащих, соответствующие конкретной педагогической ситуации. Методы и приемы дополняют друг друга и направляются на исправление трудной личности в целом. Исследование показало, что отдельно \ взятые методы и приемы превентивных воздействий выступают как способы искоренения того или иного вида отклонений в поведении.ы Комплексное же их применение является важным условием превентивной деятельности. Процесс предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих осуществляется при помощи различных средств и форм, выбор которых зависит от особенностей трудных воинов, причин возникновения и проявления отклонений в их поведении, условий и возможностей превентивных воэдейитвий воспитателвй и воинских коллективов. Комбинации ме-t тодов, приемов, форм и средств могут быть бесконечно разкооб-J * разными. Как показало диссертационное исследование, в целях педаго•i гической профилактики и перевоспитания может быть приемлем Еесь арсенал методов воспитания и перевоспитания (кроме метода "взрыва" в силу зачастую возможной повышенной ранимости воинов суицидальной предрасположенности)* При этом применение той или иной группы методов обуславливалось индивидуальными особенностями бойца и составляло неотьемлимую часть методики индивидуализированного педагогического взаимодействия с военнослужащими разной степени боевого риска. Так в ходе педагогического эксперимента применялись методы убеждения и переубеждения, боевого примера, поощрения, внушения, упражнений в самообладании, в преодолении трудностей и нерешительности в бою, индивидуальных* заданий на боевую деятельность, наблюдения, индивидуальной беседы, реконструкции характера, разрыва нежелательных контактов и др. 4 'Проведенный анализ показал, что все превентивные действия I I 61 -4 1 См.; Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики.М.: ГАВС, 1995.С. 98-113. |