|
м н.™» п-о-и: 1ич 1» / 162 Ш т 1НйЛй Найта ш 117 психофизиологический характеристикам обучающихся (ЭГ4) по сравнению с занятиями, проводимыми традиционными методами по старой методике (КГ0 и занятий, проводимых с использованием современных педагогических технологий на основе проблемных методов обучения ( Э Г Э Г 2и ЭГ3). Определялась зависимость эффективности занятия и прочности сформированных знаний от времени проведения занятия при обеспечении максимальной напряженности работы каждого обучаемого. В ходе эксперимента обучающиеся каждой контрольной и экспериментальной групп подвергались контролю, который проводился в конце занятия в форме автоматизированной контрольной работы. Результаты автоматизированного контроля усвоений знаний обучающихся в конце учебного занятия представлены в таблице 4. Таблица 4 Результаты автоматизированного контроля усвоения знаний обучающихся в конце учебного дня занятий Группа Оценка знаний обучающихся Б Ку «5» % «4» % «3» % «2» % КГ, 4 8 20 40 24 48 ^ 2 4 3,52 0,704 ЭГ, 12 25 18 37,5 18 37,5 3,88 0,775 эг2 15 30 21 42 13 26 1 2 4,00 0,800 ЭГ3 14 30,4 20 43,5 12 26,1 4,04 0,809 ЭГ4 23 44,2 . 20 38,5 9 17,3 4,27 0,854 Анализ этих результатов, представленных в таблице 4, позволяет сделать нижеследующие выводы. Современные информационные технологии по сравнению с традиционной методикой существенно повысили эффективность процесса обучения, а именно: качество обучения в экспериментальной группе ЭГ4 >где обучение проводилось на базе СПИТ, по сравнению с КГ] и в зависимости от степени адаптации к индивидуальным характеристикам обучающихся повысилось в среднем на 21,3%-^25,1%. В экспериментальных группах ЭГ^ЭГз, где обу |
ности занятия и прочности сформированных знаний от времени проведения занятия при обеспечении максимальной напряженности работы для каждого обучаемого. Причем уровень адаптации к индивидуальным ПСФ характеристикам обучаемых ЭГ2 был выше за счет адаптации к их текущему психическому состоянию путем оперативного изменения на экране дисплея компьютера визуального цветового фона учебно-информационных кадров обучающих программ и специально разработанной для проведения эксперимента программы автоматизированного контроля знаний слушателей "CONTROL". Для обеспечения репрезентативности данных выборка из генеральной совокупности производилась на основе закона больших чисел Бернулли, показывающего зависимость вероятности или степени надежности выводов Р и допустимой ошибки е. В результате, задав исходные значения Р = 0.95 и е = 0.05, был определен минимальный объем выборки 384 человека. Исходя из этого, формирующий эксперимент проводился среди слушателей 2 и 3 курсов, общее количество которых составило 415 человек: 5 учебных групп 108 человек в первой экспериментальной группе (ЭГ±), 5 учебных групп 102 человека во второй экспериментальной группе (ЭГ2 ) и 6 учебных групп 205 человек в контрольной группе (КГ). В ходе эксперимента обучаемые контрольной и экспериментальной групп подвергались контролю, который проводился в конце занятия в форме автоматизированной контрольной работы, в которую входили ключевые и дополнительные вопросы. Основную часть составили вопросы, прямого ответа на которые не было и обучаемый должен был сформулировать ответ самостоятельно, на основе полученных на занятии знаний. Результаты контроля представлены в таблицах 8 и 9 и на рисунке 16. |